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沈文婷 《中学生读写(初中)》2007,(9):47-47
一个二十岁的女孩写信给我,说是看了我的书,觉得我会理解她,因此想把自己的故事说给我听。这封信不长,故事也很简单,女孩喜欢上了一个并不熟识的男孩子,而这个男孩子是有女朋友的。女孩知道他们是不可能有任何结果的,但还是跑到男孩子家附近谋了份工作,只为能每天都看见他,而事实上看见的常常是他和他的 相似文献
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张佩 《小作家选刊(小学)》2002,(12)
4月的一个早晨，几个百分百的男生围在一张课桌旁，转着一把性感的尺子。你不觉得这是一个令人感伤的故事吗?没错，只是一个百分百的村上春树式的开头。我曾是村上春树疯狂的崇拜者。而现在那种崇拜连同关于那把性感的尺子的记忆，都是很久很久以前的事了，过去了，早就过去了，因为我在成长。这样的成长，难道没有一点点的感伤吗?仿佛就在昨天，我还是个青春期的孩子，在青春期的教学楼里上课。之所以是“青春期的教学楼”，并不是说教学楼很年轻；恰恰相反，那是一栋上了年纪的老楼，岌岌可危，其摇摇欲坠将倒未倒的样子却像极了青春期的… 相似文献
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假如让我重新做一次女孩,最重要的事情,我仍然要选择我现在的妈妈再做一次我的妈妈。我的妈妈和别人的妈妈不一样,别人的妈妈操心孩子吃饭穿衣的那些事情,她都是马马虎虎的;可无论你对她说什么,她都仔细倾听,帮你出主意,就像一个真正的好朋友。有人说她有一颗童心,我觉得她倒是像一个女孩。所以和她在一起,总是很轻松很开心的。我认为一个家庭无论贫穷还是富裕,如果有一个好妈妈,天上的太阳就会永远微笑。假如我重新做一次女孩,希望自己能长得胖一点,当然个头还是像现在这样。太瘦的女孩看上去像个精灵,人都以为你聪明得不得了,会让你很心虚… 相似文献
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“什么是快乐?”我问自己。我找不到准确的答案。于是,我问身边的同学,同学们也说不清楚。后来,我在一本书中看到了一则有趣的故事,我才开始慢慢理解什么是快乐。那则故事是这样的：从前,有一个国王,他每天都过得不快乐。他想知道别人是否也和他一样,整天闷闷不乐。于是国王去问他的一个大臣：“你每天都过得十分快乐吗?”大臣回答国王：“是的,我每天都过得非常快乐。”“那你为什么而快乐呢?”大臣继续回答：“我快乐是因为我庆幸我不像那些穷苦的农夫,吃了这顿饭愁着下一顿。我有吃的,有穿的,有住的,生活已经给了我幸福,我不再奢求什么,我为自己的幸福生活而快乐。”国王听后思索着。 相似文献
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煽可是一个女孩的名字,没有姓。她说因为她不认识自己的爸爸,所以没有办法接受他的姓。煽可和所有女孩一样,喜欢在太阳底下笑得很嚣张,偶尔也会一个人为一些大人所无法理解的小事哭泣。她有长长的头发,总是千篇一律扎在两边,她说因为她只会这一种梳法。以前,我一直以为煽可是一个很精致的女孩,因为她的东西总是很整齐,头发也是,可是后来我才发现并不是这样的,事实上她有几分邋遢,说的时尚点也可以叫颓废。那是在我去过她的家以后才发现的。而我是一个和她不一样的女孩,我叫索诺。我没有很长的头发,也经常笑,我像个男孩子一样不喜欢哭,喜欢让自己看起来很坚强,却最讨厌大人们说我像个 相似文献
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如何使政治课堂成为学生快乐的天地。让学生能够积极主动而又快乐地学习,是许多政治课教师都在思考的问题。我从事初中政治课教学已经多年．总觉得在政治课教学中存在这样两个困难：其一,学生不爱学。政治课不可能像语文课那样能让学生感受生动的故事和体验文学艺术之美。 相似文献
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我是一个正读初三的女孩。这本是花季的好时光，可不知怎么回事，现在的我脾气很暴躁，只要有人惹我，我第一个念头就是想要打架。以前我根本就不是这样的。其实，我在心里也常会自我劝慰：如果我是她，我也会这样做。可是事到临头，我再怎么调节也没有用。其实，我最最对不起的还是我妈妈。我在学校有不顺心的事，到家就把全部的不满都发泄在妈妈身上，对妈妈很不敬。我有千千万万个“对不起”想要对妈妈说。不知道这是不是青春期必经的阶段，希望是这样。我一点点都不喜欢现在的我，甚至有些讨厌。我好想能回到以前，我还是愿意做那个没有… 相似文献
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有一个故事很长长得像山涧的小澳漂着花香流向大海有一个故事很美美得像故事里的女孩让山里人传了一代又一代仍不能将她忘怀还听见我少年的歌声从窗口飞了出来后来，故事长了翅膀在山里山外传开人们分不清是传述那个美丽的故事还是传颂那个讲故事的女孩没有人知道她从哪里来只知道她来时像个城里的女孩没有人知道她为什么要到山里来只知道她来了就再没有离开看望母枚村头的小庙是我的母校小庙很小十个学生一位老师就已坐满放学了孩子们鱼贯而出我又看到顽皮的我第一个溜出教室惹得老师在身后直唤我的乳名说别再迟到了啊许多人都想听她的故事… 相似文献
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唐春香 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):55-56
我们常常会发现，即使你觉得平时再“笨”的学生，只要一玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。我在一年级数学课教学中是这样做的： 相似文献