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1.
中学"差生"英语学习策略矫正实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
学习主体之一的“差生”群体必须关注。本研究根据前人的英语学习策略与学习成绩有显著相关的成果，采取完全随机实验设计，对中学“差生”这一特殊群体英语学习策略训练与矫正进行了实证研究。结果表明，（1）“差生”的英语学习策略可以得到矫正；（2）策略矫正对成绩提高的时效上有延迟性。 相似文献
2.
该研究主要采用的是量性研究的方法,通过封闭式问卷采集数据。运用SPSS18.0对量性数据进行描述性的均值、标准差和相关关系统计处理,对个人半开放式访谈资料进行定性分析,试图探讨:具有某些学习风格的大学生一般采用什么样的课外英语学习策略?采用某些学习策略的大学生又具有什么样的学习风格?学习风格与课外英语学习策略之间是否存在关系?学习风格与其课外英语学习策略的关系对英语课外自主学习和教学有哪些启示作用? 相似文献
3.
《佳木斯教育学院学报》2017,(8)
本研究采用问卷调查的方法,分别对网络环境下的英语学习策略和传统学习环境下的一般学习策略的使用情况进行了调查与分析,比较两种不同学习环境中大学生英语学习策略使用的异同,并探究了网络学习环境下英语学习策略与学习效能之间的相关性,旨在探讨如何培养大学生基于网络的学习策略意识,有效地构建网络环境下的英语学习策略,从而提高学习效能。 相似文献
4.
本研究旨在了解英语学习策略对英语考试成绩的影响。运用回顾性研究的方法,查找纳入对象的中考英语成绩及高一上、下学期;高二上、下学期;高三上学期期末英语考试成绩和高考英语成绩。并对其进行学习策略问卷调查。将所得数据进行重复测量数据的两因素多水平方差分析。结果：运用不同的英语学习策略在英语考试成绩上有显著性差异。采取不同的英语学习策略．其英语考试成绩变化的趋势不同。英语学习成功者的考试成绩呈逐步上升趋势,而英语学习困难生不同时期的考试成绩呈下降趋势。结论：英语学习成功者都得益于有效的英语学习策略．而一套行之有效的英语学习策略对英语成绩的影响,时间越久影响越大。 相似文献
5.
本研究旨在了解英语学习策略对英语考试成绩的影响。运用回顾性研究的方法,查找纳入对象的中考英语成绩及高一上、下学期;高二上、下学期：高三上学期期末英语考试成绩和高考英语成绩。并对其进行学习策略问卷调查。将所得数据进行重复测量数据的两因素多水平方差分析。结果：运用不同的英语学习策略在英语考试成绩上有显著性差异。采取不同的英语学习策略,其英语考试成绩变化的趋势不同。英语学习成功者的考试成绩呈逐步上升趋势,而英语学习困难生不同时期的考试成绩呈下降趋势。结论：英语学习成功者都得益于有效的英语学习策略,而一套行之有效的英语学习策略对英语成绩的影响．时间越久影响越大。 相似文献
6.
英语学习策略的使用可以帮助学习者培养自主学习能力．并对他们语言水平的提高起到很大的促进作用。本研究对非英语专业大学生在英语学习过程中使用英语学习策略的情况进行了调查,并对数据进行分析,最后就大学生外语学习策略的培养提出建议。 相似文献
7.
宁中年 《牡丹江教育学院学报》2009,(3):139-140
学习策略是外语学习的重要组成部分.本文以本三院校的120名非英语专业大学生为受试对象,用定量研究的方法调查受试者英语学习策略的使用情况,并运用SPSS16.0统计软件对数据进行单因素方差分析和相关分析,探讨英语学习策略与性别以及英语学习策略与英语水平的关系. 相似文献
8.
本研究采用程晓堂等人于2002年设计的英语学习策略调查表,对盐城工学院刚入学的少数民族大学生和汉族大学生英语学习策略使用状况进行了调查,发现汉族大学生和少数民族大学生在学习策略的使用上存在明显差异,其中一些差异呈现显著性特征。结合调查数据,本研究对少数民族大学生进行了针对性英语学习策略改进训练,以期提高他们的英语学习效能。 相似文献
9.
程路 《广东技术师范学院学报》2006,(5):128-131
英语学习策略的研究与指导对高职高专英语教学的重要性日渐突出。本文从高职高专学生的自身英语水平、学习习惯与态度、学习能力和学习内容等方面客观地分析了他们英语学习的现状,探讨了在英语学习过程中学生应采用怎样的英语学习策略,教师应如何有效培养和指导学生的英语学习策略等问题,并引发了高职高专英语教学对“学法”研究的思考。 相似文献
10.
学习焦虑和学习策略是影响英语学习效果的两个重要因素。该研究以高职院校"90后"大学生为研究对象,通过问卷调查和数据统计,分析了其英语学习焦虑和英语学习策略的现状以及二者之间的关系,并由此对高职学生的英语教学提出若干建议。 相似文献
11.
因办学条件和办学理念的独特性使得独立学院的大学英语教学模式不得完全等同于其他高等院校,其大学英语教学现状也不同于其他院校。通过问卷调查,发现独立学院大学英语教学普遍存在教学效果不理想、学生的英语学习主动性差、效率低、自我管理能力不强等问题。基于元认知策略理论,通过实证研究,本文提出"1+3"教学模式。该模式通过指导学生建立个人学习档案,培养学生自觉将计划策略、监控策略和调整策略等融入英语学习,能有效提高学生英语学习的主观能动性、学习效率和自我管理能力。 相似文献
12.
本文以Oxford的语言学习策略分类为理论基础,以广西医科大学274名临床医学专业大一学生为研究对象,通过调查问卷和访谈,分析了多媒体网络环境下医学生英语学习策略运用情况,认为大学英语教学应加强对学生英语学习策略的教学,以提高学生的策略意识和策略能力,尤其是元认知和社交策略的运用能力。 相似文献
13.
吴行爱 《安顺师范高等专科学校学报》2014,(5):73-74
在我国民办院校非英语专业学生普遍英语基础薄弱,学习自觉性较差,学习动力不足,这就给民办院校非英语专业英语教学带来严峻的挑战。因此,只有对民办院校非英语专业学生的英语学习动机及其影响因素有了全面的了解,才能够够针对如何提高并维持他们的英语学习动机提出可行性策略。 相似文献
14.
目前的高职学生存在着缺乏学习积极性,忽视对学习过程的评估和监控,课堂利用效率较低,课外自主学习性差等问题。为此,通过在辽宁经济职业技术学院设立实验班,实施学案导学策略,从中总结出了学案导学在高职英语教学中应用方法以及存在的问题,并提出了有效的解决途径,以便有效促进高职学生英语自主学习能力。 相似文献
15.
王云 《苏州教育学院学报》2011,28(1):105-108
采用定量研究的方法,对不同年级段中学英语学习者的学习策略进行了年级间横向与纵向的调查,并采用社会科学统计软件对数据进行了统计。研究发现：在中学6年的学习过程中,学生对3种策略的使用有一定的偏爱,且存在显著性差异：从初一到高二,学习者对母语策略最为偏爱;在高三阶段,学习者对形式操练策略最为偏爱。因此,教师应及早鼓励学生多使用功能操练策略来提高自己的英语水平,设法多创设英语学习的语言氛围。在学生策略变化的关键期（如高一和高二年级）,学校应安排最有教学经验的教师加以辅导。 相似文献
16.
采用英语感知学习风格量表（PLSPQ）和英语学习策略量表（SILL）等,通过使用SPSS18.0统计软件,调研158名高职学生英语风格的偏好情况和学习策略运用状况及其与英语习得水平之间的关系。数据分析结果表明,动手型是学生主要的英语学习风格;学生的英语学习策略整体运用属于中等使用水平;个人型学习风格与英语习得水平有显著的相关关系;学习策略与英语习得水平有显著的相关关系。鉴于此,英语教师应该采取有效的对策,提高学习效率,改进教学效果。 相似文献
17.
白杨 《晋城职业技术学院学报》2020,13(2):51-53,60
随机抽选晋城职业技术学院129名学生为被试进行英语学习策略使用的问卷调查。研究表明:高职生的英语学习策略使用处于"有时使用策略"水平;男女生在英语学习策略使用上没有显著差异;文理专业学生在英语学习策略使用上没有显著差异;优秀生与中等生在学习策略使用上存在显著差异;优秀生与学困生在学习策略使用上存在显著差异;中等生与学困生在学习策略使用上不存在统计学意义上的差异。 相似文献
18.
采用自然教学研究法,以145名高职学生为研究对象,以学习档案为载体,进行为期1年的元认知学习显性训练。研究结果显示:策略取向的学习档案教学能有效培养学生的元认知学习策略;英语成绩同6种元认知学习策略显著相关;学生认同学习档案促进英语学习,倾向于得到更多系统的学习策略训练。 相似文献
19.
刘兴慧 《思茅师范高等专科学校学报》2013,(3):104-106
以平凉医学高等专科学校的英语“学困生”及从事其教学的英语教师为研究对象,在调查“学困生”英语学习基础、学习情况并征求其对英语教学的意见和建议．提出提高“学困生”英语教学有效性的策略：用爱心唤醒信心,用热情激发兴趣,用耐心教会方法,用行为感化学生。 相似文献