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1.
蒋秀珍 《新课程学习(社会综合)》2015,(3):166
导学案是指教师依据课程标准及学生的认知水平、知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。使用导学案教学,教学的重心前移,由以往的"课中"和"课后"变更为"课前"和"课中",彻底改变了"灌输"式的陈旧教学模式,充分发挥学生的主观能动性,真正培养学生自主探究能力、合作协调能力,大幅度提高课堂教学的针对性和教学效率,真正减轻学生的作业负担,达到"减负增效"的目的。主要结合教学实践,探讨了导学案使用的科学性与实用性。 相似文献
2.
杨启梅 《中国校外教育(理论)》2014,(31):80
"减负增效"是当前教育所面临的问题。在减少学生过重学业负担的同时,既要保证教学任务高质量的完成,又要提高教学质量,这是对教学的挑战,更是对教师的挑战。本文将针对英语导学案的设计使用进行探讨,探索"减负增效"背景下初中英语导学案的设计使用,引导学生养成良好的学习习惯,培养学习兴趣,树立英语学习的信心,求得英语教学质量的提高,达到减负增效的目标。 相似文献
3.
为应对江苏“五严”新政“减负增效”命题,我校致力于以导学案为载体的自主探究模式的探索,一度形成了较为固定的导学案编制模式。其栏目包括：高考目标定位、知识体系构建（以填空题形式呈现知识框架）、问题探究、实战演练。其主导思想是让学生在知识体系的主动建构过程中提升学科思想,在独立思考、合作探究和自主展示的过程中,提高分析问题、解决问题的能力,最终能独立对历史问题提出看法。 相似文献
4.
钱国春 《新课程导学(上)》2012,(23)
新课程改革要求教师更新教学理念,改进教学方法,发展学生的自学能力,在教学中把握好教师角色的定位,打造有效乃至高效课堂教学,让学生真正达到“减负…“增效”.为此,我们通过积极的学习和多年的探索,创建了用“导学案”导学的教学模式.下面就谈谈“导学案”在我们生物教学中的运用. 相似文献
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为了实现减负增效，作者积极探索高效课堂新模式——运用“导学指南”，即让学生主动尝试，独立完成学习任务的一种教学方式。课前让学生在“导学指南”的引导下自学新课．课中重现、优化“导学指南”。强化学生认识。不仅提高学生自学能力，节约课堂时间，还可以利用课堂时间生成新的知识点．增大练习密度，举一反三，让学生在轻松愉悦的氛围下掌握知识。既减轻学生负担。又实现课堂高效。 相似文献
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在深入实施素质教育,“减负增效”成了摆在一线教学人员面前的课题.实施导学案教学模式旨在打破以往只用教案教学的常规做法,而以学案为载体对学生自主探究、主动学习进行引导,通过学生自主学习与教师引导相结合等提升课堂效率,实践证明导学案的实施能有助于学生养成预习的好习惯;同时培养学生的自律观和合作意识,增强了学生的自信心,还能有效指导教师的课堂. 相似文献
8.
近来,江苏省实施了关于中小学规范办学的“五严”要求。在“五严”背景下怎样才能做到“减负增效”？一段时间以来,我们进行了“预习导学”模式的英语教学尝试,发现“预习导学”模式是“减负增效”的有效模式之一。“预习导学”模式的关键在于对预习的设计。 相似文献
9.
在当前的教学中,“导学案”颇为盛行。可从编制和使用上看,“导学案”也存在一些问题。首先,“导学案”的研制及其使用主要南教师“操控”,学生在课堂上并未真正实现自主学习。其次,“导学案”研制的过程同时也是教师对。课堂进行“预设”的过程,这种预设往往使课堂模式化,使课堂缺少了应有的生成。再次,出于“学生考试成绩”的考虑,“导学案”在实施的过程中往往演变成了“练习卷”,与新课改及素质教育的理念不符。 相似文献
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季成伟 《成都教育学院学报》2012,(6)
导学案编制的核心是"学生与学法",主线是"问题",编写时要做到主体性和基础性、差异性和层次性、开放性和创新性的统一。导学案中的"导"主要体现在教师引导学习流程、构建学习组织、指导学法和激发情绪。导学案中的"学"是指学生利用导学案课前自主学习、课中有效展示、课后有效反思。 相似文献
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朱建萍 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
“导学案”是在教学中以“学案”为载体,以导学为方法,让教师在课前发现学生存在的问题,让学生在课堂教学中开展自主学习,以培养学生自主探究和解决问题能力的一种教学模式。本文就教师在高考一轮复习模式下,对“导学案”的设计、操作和如何利用“导学案”对学生学习情况进行诊断、注重课堂实效谈几点教学实践体会。 相似文献
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导学案是沟通教与学的优秀载体,是教师根据学生的认知水平和知识经验建立的三维一体的导学方案。导学案的建立,极大提高了学生的自主学习能力,以一种全新的、灵活高效的学习方式,受到广大师生的欢迎,达到了减负增效的目标。在初中数学的教学中,有效帮助学生建立了系统详尽的知识结构;在自主学习中掌握了科学严谨的学习方法;在对过程的体验中实现了情感态度价值观的教育。可见,导学案在初中数学的教学中,对学生的自主学习具有积极的促进作用。 相似文献
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“导学案”课堂模式是我校近几年来推行新课改而倡导的一种新的教学模式。主要步骤是：1．课前,教师将课本中的知识点和能力点预设成若干具体问题或学生活动,编印成“导学案”,学生预习课本,独立完成“导学案”;2．课堂上,学生以小组合作等方式探究“导学案”上的问题,小组代表展示探究成果。 相似文献
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利用导学案有效引导,实现学习前置和问题前置,促进学生自主学习是提高初中地理教学效果的重要途径。文章探讨初中地理导学案的编制原则,分析完善组成环节、优化问题设计、实施分层编制这三大要点,旨在提升教师地理导学案的编制水平,提高地理导学案的实用性,解决初中地理一线教师的困惑,调控地理教学中“教”与“学”的关系,真正实现以导引学、以学定教,提升初中地理教学的实效性。 相似文献
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江苏省南京市程桥中学结合本校实际．在全校实施了“阳光高效课堂”．这一教改新举措的关键之处在于“导学案”的编制。所谓“导学案”．就是把教学内容经过处理以问题化、练习化和过程化的方式来呈现。学生能够利用“导学案”完成预习、复习、练习等全套学习过程。以取得明显效果。用“导学案”教学．既能突出重点、突破难点．也能培养学生自学、探究和创新能力。但是我们在精心设计“导学案”、充分有效利用“导学案”的同时． 相似文献
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教学质量要提高,课外又要减负,只有向课堂要效率。关键在于教师要改变以往说教式教育,当个好“导师”,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔,变“教师”为“导师”,变“教课”为“导课”。笔者在中学地理教学中利用导学案为载体尝试“导课”,让学生都当“演员”,学生跟着教师“导”的方向走,课堂上有声有色,教学效果明显转好。 相似文献
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我们在实践中探索出了有湖南省华容第一中学特色的“学案导学、合作探究”课堂教学模式。逐步实现科学减负增效的和谐高效课堂。在思想政治课教学中,我主要从以下三个方面来实施。
一、树立“学案导学、合作探究”教学模式的三个观念
1 树立学生主体观,发挥学生自主学习的主体作用 相似文献
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导学案是引导学生自主学习、合作探究的预设方案。从2011年下半年开始,我校在七年级开展了导学案模式教学,目的有三个：一是改善学习方式,拓展学习时空,倡导自主、合作、探究学习,使学生真正成为学习的主人;二是提高课堂教学效益,秉承向“四十五分钟要质量”的理念,优化教学过程,实现减负增效;三是增强校本研修实效,搭建备课组合作共享的实践平台,充分发挥骨干教师的作用,促进教师专业发展和团队水平的整体提升。这对我们语文学科的教学来说是一个很大的挑战,相比以前的教学过程,增加了导学案的设计、 相似文献
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本文通过文本分析法对当前导学案编制中设计的内容与当前国家大力提倡的核心素养教学改革的教育理念不相适应的内容进行深入的分析与探讨,分别从课前预习,课中导学以及课后巩固三个维度来剖析了当前导学案编制中存在的问题并给出了相应改进对策。最后在综合分析的基础上尝试提出了基于核心素养的导学案编制的一些基本原则。 相似文献