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新课程改革最重要的是创新意识和创新精神的培养,培养创新精神应始于问题意识,问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,问题意识是培养学生创新精神的切入点."问题意识"教学的核心是问题情境.有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,才会有主动探究学习的愿望;有了问题,才会有创新. 相似文献
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物理学是一门在实验的基础上,经过科学思维建立起来的,以物理概念为基点,以物理规律为主干,具有严密逻辑结构的系统学科.它的特点决定了在物理教学中,必须培养学生的科学思维能力.所谓科学思维,是指人们在表象、概念的基础上进行科学分析、综合、判断、推理等认知的活动过程,是人类特有的一种精神活动,它包括分析、综合、抽象、推理、想象、集中与发散、直觉、创新等思维.学生只有具备了科学思维的能力,才会有优良的学习方法,才能正确地分析问题和科学地解决问题,才会主动探究、敢于创新,真正适应社会发展的需要,成为我国社会主义建设的新型人才.因此,在物理教学中加强对学生科学思维能力的培养势在必行.本文就如何通过物理教学来培养学生的科学思维能力作些粗浅的讨论. 相似文献
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学生的积极思维往往是从疑问开始的。学生有了问题,思维才有方向和动力,才会有思考和探索;有探索才会有创新,才会有发展。可见培养学生的问题意识是创新教育的起点。在数学教学活动过程中,我着重从观察、实践、自学等方面去训练和培养学生的问题意识。一、揭题提问学生展开探究性学习通常是围绕一 相似文献
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马丽 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(11):30-31
“问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。”《课程标准》把创设“问题情境”作为教学的重要环节。因此,在教学中教师应根据课程改革纲要和新课程标准的精神,善于在整个课堂教学过程中不断地创设问题情景,使学生的思维总处于“ 相似文献
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张英 《新课程学习(社会综合)》2011,(5)
课堂提问是物理课堂教学普遍而重要的组成部分.课堂问题能激发学生的思维,开启学生的心智,让学生成为学习的主人.但怎样的问题才是有效的问题已成为目前所关注的热点.我在八、九年级做了问卷调查,发现问题教学中存在许多不足. 相似文献
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胡蔚蔚 《华夏少年(简快作文 )》2006,(5)
一、提供问题,还学生一个思维空间思维永远是由问题开始的。“疑者,觉悟之机也;一番觉悟,一番长进。”因此,在教学中,教师要根据学生心理特点和教学实际,应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料,学生有了问题才会有探究,只有主动探究才会有创新,才会有发展。可见创设好适宜学生探究的问题情境,激发求知需要,是促使学生自主探究的基础。要努力将原先用于讲授的内容转化成适于学生探究的一个个有探究价值的问题, 相似文献
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陈利 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
问题是数学的灵魂,是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,才会有主动探究学习的愿望;有了问题,才会有创新。在哈佛大学 相似文献
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爱因斯坦说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."我们学习物理的首要环节就是提出问题.提问是思维活跃的表现,是独立思考的开始.物理新课程标准也要求学生"能在观察物理现象或物理学习过程中发现问题,有初步的提出问题的能力".因此在物理教学过程中,对学生发现并提出问题的能力进行培养,是课堂教学不可缺少的一环.如果学生不能发现问题、提出问题,心若止水,思维停滞,被动接受知识,一切便无从谈起. 相似文献
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引导学生进行个性化阅读是小学语文教学的重要途径.学生在个性化阅读中,能读出对文本的独特理解.能在读的过程中发展思维.但是,让学生进行个性化阅读并不是"放羊式"地让学生读,在这个过程中,教师的"导"非常重要.只有教师正确地"导",学生的个性化阅读才会有目的,才会有方向. 相似文献
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问题是人类研究世界的根本途径，只有疑问才有思考，才会有将创造性思维转化为理论和实践的可能。问题教学是近年来备受关注的重要教学方法，新的课程标准要求初中语文教学培养学生创造性的思维方式和文化素养，因此，问题教学是初中语文教学方法的重要研究课题之一。 相似文献
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著名心理学家皮亚杰说过:"所有智力方面的工作都要依赖于兴趣."兴趣是激发学生学习积极性和主动性的一种最实际、最有效的内部动力.学生只有对物理学科感兴趣,才会爱学,才能学好,才能利用好物理知识.因此,物理教学中如何激发学生学习的兴趣,是提高教学质量的关键,是教师应该十分关注的问题.下面结合我的教学实践浅谈几种激发学生学习物理兴趣的方法. 相似文献
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在物理教学过程中调动学生的学习兴趣是非常重要的一项内容。因为只有学生有了学习兴趣,才会有学习动力,才会自己主动去探究、学习。因此在物理教学中必须注重加强对学生的学习兴趣的培养。 相似文献
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新课程理念中很注重"过程",其含义本人理解为两个方面:一是注重知识的发现、探索过程;二是注重学生的参与过程,以学生为本,以学生的学习为本.知识的发现、探索过程有助于学生理解所学知识从何而来、解决什么问题、怎么解决,这样在学习中,学生不是被动地接受知识而是主动获取知识,从而获得真正意义上的学习能力.有了学生的参与,课堂才显得生机勃勃,学生才会真正变成课堂学习的主人,才会有感官、心理、情感上的诸多体验. 相似文献
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著名学者梅贻琦说过：“可持续性的教学需要个体风格的展现,更离不开团队智慧的支撑。”教研文化本身作为一种能够彰显集体智慧的有效载体,在教学活动中具有其独特的张力。笔者认为,一堂历史课教学效果的好与坏,很大程度上直接取决于能否设计出高质量的教学问题。有效的问题是实现教与学有效对接的必要性前提,是打造高效课堂教学的关键性因素。正如陈柳燕老师所说：“有了问题,思维才会有方向;有了问题,思维才会有动力;有了问题,学生才会有主动学习的愿望;有了问题,教学才会有创新。”实践表明,在进行教学问题的设计时,锻铸以交融、协同和原创为内涵的教研文化的引领理念,当是有效的教学路径。下面以人教版八年级上册第9课《新文化运动》为例,结合若干实例进行解析。 相似文献
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兴趣是一种非智力因素,它是学生学好知识和技能的前提和基础。在教学中,教师需采取各种手段和方法调动和培养学生的学习兴趣,学生的成绩才会提高,学生才会有成就感,有了成就感会进一步激发学生学习的兴趣,为继续学习创造条件,物理课也是如此。在物理教学中培养学生学习物理的兴趣和能力的方法有:树立学习信心;创造轻松愉快的情境;培养学生良好的学习方法。 相似文献
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新的课程理念提出"从生活走向物理,从物理走向生活".丰富多采的生活情景是创设探究物理问题的基础,是获取物理知识之本,引发思维之源.教学实践表明,良好情景的创设能激发学生强烈的探究欲望,培养学生的探究能力和创新思维,最终实现"从生活走向物理,从物理走向生活"的教学理念. 相似文献
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问题是探究的起点,是启动思维活动的钥匙,人的思维往往是从问题开始的,它起始于问题,收获于问题.只有存在问题,知识才有意义,学生才有求知的欲望,而知识只有围绕问题展现出来,才能被学生很好地理解和接受,才能从根本上保证教学过程的连续性和有效性.因此,依据地理新课程标准的理念,我提出了"题型化"教学. 相似文献
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借助生活化的物理完成物理抽象问题的探究——"力的分解"一课教学实录 总被引：1，自引：1，他引：0
抽象思维和形象思维是分析物理问题的两种基本思维形态。而将物理问题生活化,是将生活中的事例引入物理课堂。是学生最容易接受的。将形象思维上升为抽象思维的最好方式之一。而且有助于突破教学难点。笔者在“力的分解”一课中,将每一个问题都生活化、形象化,收到了很好的效果。 相似文献