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雨过留下潮湿的印记,雁过留下轻盈的身影,爱过留下汹涌的激情。那么,一堂课后应该给学生留下什么?是印象,还是体验?是知识,还是能力?是情感,还是……这个问题一直萦绕在我的脑海。长久以来我都在思考:怎样的课是一节好课?理想的课堂究竟是怎样的?但始终没有找到答案。自从上了以“Golours”为题的一节课后,我的心被触动了。 相似文献
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张捷 《中学数学教学参考》2014,(1):29-30,34
在福建泉州鲤城区组织举办的以“体现知识的形成过程,促进学生的自主探索”为主题的数学教研活动中,方冠明老师执教的“一次函数的性质”一节课,给与会教师留下了深刻印象。现对本节课做回顾评析,与各位同行分享交流。 相似文献
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面对现代社会的飞速发展,传统的教学模式已不能适应时代要求。基础教育的当务之急,就是要由升学教育向素质教育转轨。爱因斯坦说过:“所谓教育,应在于当学生在学校学习的知识全部忘光后,仍留下的那部分东西。”留下的部分“主要是思维、方法和能力”,这些是学生终生有用的东西。 相似文献
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解析几何是高中数学的重要内容之一,在历年高考中大多以解答题的形式出现.2009年《普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》中对该内容的考查等级属于C级要求,要求“系统地掌握知识的内在联系,并能解决综合性较强的或较为困难的问题”,江苏高考数学试卷中已有所体现.不难看出,课改后涉及圆的问题是高考解析几何试题中的热点.笔者在平时的听课、访谈、 相似文献
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余德旺 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(3):44-47
2004年高考语文科《考试说明》把考试内容分为五大块:语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、古代诗文阅读、现代文阅读、写作。“语言知识和语言表达”将分A、D两个能力层级来对考生进行考查,前为“识记”级,后为“表达应用”级。在“表达应用”级中有两点明显的变化,必须引起考生的足够重视:一是 相似文献
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在2009年高考物理(江苏卷)的考试说明中,变压器考点的考核要求由以往的Ⅰ级要求提高到了Ⅱ级要求.Ⅰ级属基本要求,指对所列知识要了解其内容及含义,并能在有关问题中识别和直接使用.Ⅱ级属较高要求,指对所列知识要理解其确切含义及与其他知识的联系,能够进行叙述和解释,并能在实际问题的分析、综合、推理和判断等过程中运用.因此这一调整不仅提高了变压器本身内容的教学要求,也提高了选修3—2部分的教学要求,应该引起我们的足够重视. 相似文献
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王敏佳 《宿州教育学院学报》2012,15(6):78-80
通过问卷对浙江省10所高校在校非医学类2009-2011级大学生10000名进行调查,结果显示:大多数大学生院前急救知识严重缺乏,急救能力急需提高;同时绝大多数大学生迫切愿意获取急救知识。对此.提出相应建议与对策。 相似文献
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雨过留下潮湿的印记,雁过留下轻盈的身影,爱过留下汹涌的激情。那么,一节课后应该给学生和观摩者留下什么呢?是印象,还是体验?是知识,还是能力?是华丽,还是朴实?是一堂课的灌输,还是群言堂的自主合作探究?是热热闹闹,还是死气沉沉?……新课程理念下的理想课堂应该是怎样的呢?4月28—29日观摩了安徽省“清华大学英语教学一条龙实验”课例之后,我对这个问题有了更清晰的认识。 相似文献
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纵观2009年上海春季高考数学试题,我们从中体会到了强烈的新课程理念,试题的设计科学,简捷、明快,不回避对重点知识的考查,尤其是试题中的第19题给笔者留下了深刻印象,本文就此题进行简单探究. 相似文献
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俗话说“爱美之心,人皆有之”,爱美乃是人的生命的本能与天性,美的事物,总是特别能吸引人们的注意力,给人留下深刻的印象,使人久久不能忘怀。由此我联想到英语教学,如果教师能让课堂教学美起来。吸引学生的注意力,让所学知识在学生的脑海中留下深刻的印象,使学生对所学的知识久久难以忘怀,那么教学的效率不就得以提高了吗?为此.我对如何在英语课堂教学中渗透美育这一问题进行了探讨,偶有心得,在此抛砖引玉。 相似文献
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参加“国培”脱产研修学习期间,我全程参与了自治区初中数学优质课比赛听课活动。给我留下了深刻印象,他们所创设的教学情境既能很好地营造课堂气氛,又能激发学生学习数学的兴趣,增强学生自主探究知识的信心和能力。 相似文献
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在生物教学中,适当地运用一些“空白艺术”,给学生留下一定的思考和知识内化机会,给予他们充裕的想象空间,既有利于学生对知识进行深刻理解和准确把握,又有利于创新思维和自主学习能力的培养。 相似文献
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曲昌军 《中学历史教学参考》2009,(12):58-58
2009年辽宁卷35题原题是这样的:法国史学家朗格诺瓦和瑟诺博司所著《史学原论》一书指出:“史料可分为两种,有时过去的事件,留下实迹(碑碣及制造品),有时,也是更常见的,事件所留下的痕迹,是心理的状态— 一种文字上的描写和叙述。”作者的意思是(A) 相似文献