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音乐创作心理研究属美学范畴。创作者的潜意识受到客观事物的激发产生灵感,通过人们的想象,使之在审美过程中充当感情因素与理性因素的桥梁,并凭借联＊想创作出优美的音乐,使欣赏者产生共鸣。这个创作过程,情感的投入与抒发,是极为＊关键的。可以这样说音乐创作是创作灵感凭借想象、联想、幻想,让勃发的情感转化成＊的组合,形成创作者的审美表现。 相似文献
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张笑一 《商情·科学教育家》2008,(1)
音乐是艺术家坦露心声,迸发感情的一种表现方式。它通过传达一种感情内涵,从而与欣赏者的内心情感相互交融,以达到共鸣。有着不同经历和不同背景的创作者通常会赋予音乐不同的灵魂。如贝多芬,接受了民主主义思想,并以自由为信 相似文献
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音乐审美体验是人们的一种心理活动,是音乐审美者在创作和欣赏音乐作品时所产生的心理上的想象、感受、理解的活动,其中由这种心理活动所抒发的审美者的情感与想象对音乐中的审美体验产生了尤为重要的作用。通过对大量的前人实践结果例证的方法,阐述了人们在创作和欣赏音乐艺术作品时自身和对被观察者的一系列的思想倾向和反应,论证了情感性、想象性与音乐审美体验的关系,得出了在音乐艺术的审美体验的过程中,创作者和欣赏者由内心的情绪与思想所引发的情感性与想象性在其中发挥着不可估量的作用这个结论。 相似文献
4.
浅析音乐欣赏中的情感与想象 总被引：2，自引：0，他引：2
音乐欣赏是一种能够陶冶情操的精神活动,随着音乐节奏、旋律、调式的不同变化,可以充分调动欣赏者的想象力,从而激发欣赏者丰富的情感,将自身与音乐融为一体,做到情感与精神上的愉悦. 相似文献
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林卉 《试题与研究：高中理科综合》2020,(11):0187-0187
音乐是一种抒发情感的艺术,音乐所表达的感情主旨源于生活,创作者将受生活启发而激发出的情感以音乐的形式表现出来,引起人们的共鸣。音乐教学重视情感教育,情感与兴趣是密切相关的,激发学生学习音乐的兴趣,对学生学习音乐具有重要意义。本研究深入分析了小学音乐课堂上的 现状,探讨进行音乐教学时激发学生个人情感的相关措施,提升教学效率,促进小学音乐教学的健康发展。 相似文献
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一、音乐的艺术审美特征音乐是通过有组织的音响运动,表达思想感情、反映社会生活的艺术形式。它的美学特征是凭借旋律、节奏等一系列表现手段,表达创作者(包括作曲和演绎者)的审美感情,引起欣赏者的联想,激起情感共鸣,从而得到美的陶冶和感染。 相似文献
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音乐实践包括创作、表演、欣赏三大环节。在音乐创作中，创作者主动寻求和创造符合自己审美意愿的音乐，是一种创造性的活动。从乐谱变为生动的音响，必须通过演唱、演奏者的表演活动。在音乐表演活动中融汇了表演者的心血和对音乐的再创造，即音乐的“二度创造”。因此音乐表演也是充满创造性的艺术活动。音乐欣赏是欣赏者（主体）与被欣赏的音乐作品（客体）相互交融的过程。在这过程中，欣赏者不断将自身的情感和想象等投入到音乐作品中，把音乐作品这个外在的审美客体，变为欣赏者主体的审美感受。因此，音乐欣赏的审美体验活动也是一个… 相似文献
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张玉荣 《中国科教创新导刊》2011,(5):199-199
音乐教师在教学过程中,需要引导学生耐心、细致地体会音乐作品中的感情内涵,其感情体验的间接投入可以帮助学生在较短时间领会音乐作品的意境和情缘。教师要与学生共同感受每一部音乐作品的情感意蕴,从欣赏者对音乐作品感情内涵的体验开始,逐步深入到创作者对作品付诸情感实践体验的全部过程。这不仅是音乐欣赏中情感体验投入的基本要求,也是情感体验投入在音乐教学中实现艺术超越的重要价值体现。 相似文献
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作为表演艺术的一种,各种音乐形式必须通过表演环节,才能将创作者的思想、情感展现给欣赏者。所以,歌曲的二度创作作为一种艺术再加工的过程是非常重要的。本文就歌曲的二度创作进行了多角度、全方位的阐释,并对其中所运用的声乐技巧进行研究。 相似文献
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王帆 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z6):53-54
<正>音乐是一种善于表现和激发情感的艺术,可以说,音乐欣赏的过程就是情感体验的过程,它既是欣赏者对音乐的情感内涵进行体验的过程,同时也是欣赏者自己的情感和音乐中表现的情感相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众,还是对于音乐的专家来说,情感体验都是在进行音乐欣赏时不可缺少的一种心理要素。一、对音乐作品感性的直接体验准确、深刻和细致地体验音乐作品中的情感内 相似文献
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■一、音乐独特的审美特征 1.音乐最擅长于表现情感,以情动人 黑格尔称“音乐是心情的艺术”,所以说音乐能最直接地表现和激发情感,最有力地拨动人们的心弦,人们能在声音运动中直接地、酣畅淋漓地体味出音乐家从生活体验中获得的各种情感。这种情感,随着音乐的跌宕起伏,激荡回旋,层层推进和反复渲染,最强烈、最细致地表达了出来。音乐与情感的这种相似性、对应性使音乐能表现情感的细微变化和有声有色、有起有伏的发展过程,达到再现情绪的艺术顶峰。 2.音乐是确定性和非确定性的统一 音乐虽然可以表现某种较为确定的情感倾向或情感类型,但是欣赏者可以根据自己的生活经历和情感进行不同的联想,获得不尽相同的情绪感受和体验。也就是说,音乐内容是情感倾向性类型的相对确定与不同欣赏者不同感受 相似文献
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情感是文艺活动中最积极、最活跃的因素。情感有促动作用，是文艺创作最初的动力源泉；情感有选择作用，作家在创作中运用什么样的意象构成作品是受情感制约的；情感有变形作用，作品中的意象是经过作家情感熔铸变形了的物象；情感有编码作用，创作者是按着自己情感流动的轨迹来排列组合各种意象，实现传情达意的目的的，情感有感染作用，创作者的情感通过艺术形象作用于欣赏者的内心世界，引起欣赏者相似的情感体验和情感共鸣。 相似文献
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祝翔 《新课程学习(社会综合)》2012,(6)
音乐是我们生活中不可或缺的一部分,它是一种心情,我们经常借助音乐来表达自己的心情,表达自己对生活的态度,表达自己的喜怒哀乐,用其展示着民族的风情,而且还借助音乐来表达自己的抱负等,然而这种作者通过音乐所要表达的意思,就需要我们欣赏者通过鉴赏去感悟,去感受作者所要表达的情感.所以,要想让学生达到鉴赏音乐的目的,就不能把音乐停留在表面,然而要想让学生真正地了解音乐中所要表达的情感,就需要学生多听,需要教师给学生制造接触音乐的机会,创造环境,让学生去鉴赏、去感悟,并让学生将自己的感觉用恰当的语言表达展示出来. 相似文献
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音乐是表现情感的艺术。作为表达人类思想意志的载体,音乐善于表现人对现实生活的心理感受,尤其是情感态度。音乐欣赏的过程就是感情体验的过程,它既是欣赏者对音乐感情内涵进行体验的过程,同时也是欣赏者的情感和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。 相似文献
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王萍 《洛阳师范学院学报》2015,(3):136-138
音乐作品的存在方式是音乐美学最基本的问题,也是引起争议最多的问题之一。从创作和传播角度分析音乐作品的物态性存在方式,从欣赏者角度分析音乐作品的存在根源于听觉的审美需求,论述优秀音乐作品的艺术构成,可以看到音乐艺术的存在方式不仅是直观的乐谱或唱片,而且是一种生命力量的确证。音乐艺术由感相、意象和意蕴三个渐进的层面融合而成,是创作者对自身情感的升华和对听觉审美的创造性表达。 相似文献
17.
刘锦贤 《广西教育学院学报》2011,(4):198-200
音乐是表现情感的艺术。作为表达人类思想意志的载体,音乐善于表现人对现实生活的心理感受,尤其是情感态度。音乐欣赏的过程就是感情体验的过程,它既是欣赏者对音乐感情内涵进行体验的过程,同时也是欣赏者的情感和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。 相似文献
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杨洁 《贵阳学院学报(社会科学版)》1998,(1)
每个人都用他自己的方式说他自己要说的话,每一种艺术都用它自己的特殊形式去表达它所要表达的情感。我们说,所有伟大的艺术作品都毫不例外地能激起具有正常感觉和理智的人的真实情感,只不过“激起”的方法各不相同。绘画、文学、音乐等各种艺术的表现手段之间的真正差别在于：绘画通过视觉形象来传达情感;文字通过能被理性了解的陈述来表达情感;而音乐则直接地通过赤裸的表现抒发情感。当然,在音乐如何抒发情感的问题上并非如此简单。因为：一、音乐语言常被抱怨为含混不清人们常常提起德国音乐家门德尔松说过的一句话：“人l］常常… 相似文献
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刘春燕 《中国校外教育(理论)》2011,(3):62-62
音乐是凭借声波振动的存在,在时间中展现并通过人的听觉器官引起各种情绪反应和情感体验的艺术。同时,音乐也是一种善于表现和激发感情的艺术,可以说,听赏作品时情感体验是音乐欣赏的过程,它既是欣赏者对音乐的感情内涵体验的过程,也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融发生共鸣的过程。 相似文献
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覃生平 《读与写:教育教学刊》2007,4(12):60-61
艺术作品是作者思想感情的物化,情感是联系创作者与和欣赏者的纽带,情感是艺术的生命和灵魂。声乐艺术必须做到情感先导,以情带声;以声传情,声情并茂,才能达到感人的艺术效果。 相似文献