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在两年的教学实践中笔者通过了探索和尝试,初步形成了以激发学生学习兴趣为突破口;以学生的直觉兴趣——操作兴趣和因果认识兴趣——概括认识兴趣为主线：以“有趣——乐趣——志趣——爱好”为目标．对学生进行全方位的学习方法指导。培养、保护、巩固、升华学习兴趣,形成学习爱好的教学模式。 相似文献
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培养学生的学习兴趣,提高其学习的积极主动性和自觉意识,让学生愿学、乐学,是所有为师者的心愿与共同责任。本文从"巧设教学情景——激发兴趣、精心策划活动——培养兴趣、实施有效评价——保持兴趣、融洽师生关系——延续兴趣"四个方面进行了尝试,扮靓了英语课堂。 相似文献
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兴趣是学生最好的老师。在数学课上可通过讲故事——调趣、运用顺口溜——寻趣、鹦鹉学舌——成趣、将错就错——感趣、使用大屏幕——激趣、板书设计——留趣,激发学生学数学的兴趣。 相似文献
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马家发 《新课程导学(上)》2012,(19)
“培养学生兴趣,增强课堂活力”,这是思想品德课的常态话题,但是该怎样培养学生兴趣呢?笔者从课前挖掘——寻找兴趣源、课堂巧用——激发兴趣点、课后作业——转化兴趣力三个角度着力,“用一切可能的方式把孩子们的求知欲和求学的欲望激发起来”.我们要重视、研究每个教学环节,让学生主动地参与、互动,构建新型课堂,思想品德课才更凸显活力. 相似文献
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兴趣是最好的老师,在数学课上通过讲故事——调趣、运用顺口溜——寻趣、鹦鹉学舌——成趣、使用大屏幕——激趣和板书设计——留趣等方式,激发学生学数学的兴趣。 相似文献
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《数学分析》课程的传统教学模式单一,教学中强调理论轻视应用的做法直接影响到应用型人才的培养。本文基于应用型人才培养的定位,提出一种“兴趣——问题——解决——应用——兴趣”的全新教学模式,充分发挥学生的主体地位和参与意识,培养学生的学习兴趣。不断引导学生思考并提出新问题,教会学生方法,引导他们解决问题,让学生将所学应用到实际生活中去,体会到学有所用,并进一步强化学生学习的兴趣,从而形成良性循环,这将为更好地培养应用型人才奠定基础。 相似文献
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问题是思维创新的起点，也是思维的动力。大胆质疑，勇于质疑，是创造型人才思维的一种宝贵品质。因此在教学中创设问题情境，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，对培养学生的创新精神、创造力十分必要。 1．创设新奇的问题情境，以疑激趣，增强学生创新的兴趣。 兴趣是引起思维的动因。学生对问题的探讨，一旦产生了兴趣，就会唤起创造的欲望。兴趣越大，创造力就越能发挥出来，经教师的点拨、肯定，学生又会获得问题解决的成就感，进而进一步激发起继续探讨问题的兴趣。这样，“兴趣——探讨——成功——兴趣——”螺旋式上… 相似文献
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多年来,小学数学的复习课大多采用了"明确复习内容——教师帮助梳理知识结构——学生反复的练习——教师讲解"的教学模式。教师往往剥夺了学生学习的自主权。进行简单的反复练习,就像吃腻了的回锅菜。学生学得疲倦、枯燥,效果不大。笔者认为,复习课也该以激发兴趣,以学生的发展为出发点,以温故而知新来发展学生的思维,让学生的脑司令调动起来。以教学《1-6的乘法口诀》为例。一、激发学生的学习兴趣人们常说:"兴趣是最好的老师"。让学生主动地参与,对数学的兴趣和爱好 相似文献
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赵仙霞 《中国校外教育(理论)》2011,(10):61-61
从故事导入——激起学生学习兴趣、时事导入——唤起学生爱国热情、歌曲导入——激活学生情感体验、诗词导入——启发学生形象思维、悬念导入——激发学生求知欲望五个方面,对历史与社会课堂导入法进行了探讨。 相似文献
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在初中体育教学过程中,如何激发学生的体育学习兴趣,让他们在快乐中学习体育,健康成长,本文提出了激发兴趣——让学生快乐地学习体育,创设情境——让学生在快乐中学习体育,创新教学——让学生乐学、活学体育,使学生真正成为学习的主人,享受到运动带来的乐趣。 相似文献
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激发兴趣心理学家认为:兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。学生对学习的知识怀有浓厚兴趣的时候,才能产生强烈的求知欲。传统的唱歌教学模式是:听赏音乐或老师范唱(同学们听了,觉得很好听、真优美,很想学唱,兴趣来了)——学唱歌谱(兴趣一下跌落低谷)——学唱歌词——艺术性。这种模式呆板又全然漠视学生的兴趣爱好和学生主动参与实践的积极性。在实际教学中我采用:欣赏歌曲——直接唱词——再学唱曲谱,其效果却较好。学生的学习兴趣极大,学习曲谱的畏难情绪也减少了。通过这样的教学形式充分地发挥了学生的主动精… 相似文献
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前苏联教育家赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学法就会大大激活学生潜在的学习兴趣。兴趣的产生和发展,一般要经历“兴趣——情趣——乐趣——志趣”这样一个逐步深化的过程。在数学课堂教学中,如何才能通过读懂学生学习心理需求,触及学生的情绪和意志,从而激活学生潜在的学习志趣呢？ 相似文献
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体育新课程把激发和保持学生运动兴趣放在中心位置,是因为学生对运动有了兴趣,才会经常参加体育锻炼活动,才能养成坚持体育锻炼的习惯,才能树立终身体育的意识,也才会将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分。这种兴趣——爱好——习惯——理想——发展的递进关系最后达到的结果,也正是体育新课程追求的最终结果。然而,由于对体育新课程中学生运动兴趣的理解有失偏颇,对运动兴趣的功能、价值、内容等认识不明确,导致在体育新课程实践中,对待学生运动兴趣仅停留在教学方法翻新,教学情境求“热闹”等表面现象上,出现了各种激发学生运动兴… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
新课程教学强调教师是课堂的组织者,学生学习的引导者。那么如何组织好一堂课?教师应把握好以下四点:起点——激起学生兴趣、疑点——引发学生思考、难点——突破思维瓶颈、高点——激发学生情感。 相似文献
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作文教学是小学语文教学的重头戏。教师在作文教学中常常遇到的问题是很多学生对作文没有兴趣。因此,教师应该想方设法激发学生的习作兴趣,使学生乐于动笔表达。为使学生乐于写作,笔者采用以下四个教学环节：乐读——畅言——得法——怡情。 相似文献
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盛爱存 《中国职业技术教育》2003,(31):62-63
谈到教学中的“兴趣问题”,一般只注重学生的“学习兴趣”,而忽略了教师的“教学兴趣”。 心理学上的“皮格马利翁效应”告诉我们,学生的兴趣来自于教师的“兴趣”,教师对学生的爱、关怀和期望,将会对学生产生极大的激励作用,使学生更加喜爱老师,更加懂得自尊、自信、自爱、自强,努力学习。由此可见,教师的一言一行、一颦一笑,都会转化为推动学生前进的巨大心理力量。因此,在教学过程中,教师首先要提高自己的教学兴趣——“乐教”,从而激发学生的学习兴趣——“乐学”。只有教师“乐教”,学生“乐学”,才能构成“教与学”的最佳点,取得教学的最佳效果。 相似文献
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谭翠莲 《中国校外教育(理论)》2012,(9):49-49
初中地理"图导图测"教学法本着"激发学生兴趣,增强学生能力,减轻学生负担,提升教学质量"的原则,在课堂教学中引导学生读图找位置——析图找规律——填图固效果——绘图提能力,以地图为载体,激发了学生的学习兴趣,提高了教学效率。 相似文献