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<正>"任务递进"是笔者在技能课教学中经常采用的一种教学组织方法,其主要的理论依据是分层教学法和操作思路来源于信息技术学科中的"任务驱动"教学法,"以任务为主线、教师为主导、学生为主体",用不同层次的任务作为衔接,使教学目标在完成任务的 相似文献
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在高校滑冰课教学中,可以采用任务驱动训练法,它的基本特征是以任务为主线、教师为主导、学生为主体。其关键是任务设计,要仔细推敲训练点,统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的可操作的任务,让学生在完成任务中达到高校滑冰课教学目标的技术与技能训练要求。 相似文献
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一、学生学习成绩的评价对学生学习成绩的评价,是以学生完成课程教学任务的程度来评价教学效果的一种方法。它早已为广大教师所采用。学生的学习成绩,即是教学结果。它除教学任务和教学内容是固定的因素之外,还汇集了教师的教学能力、教学方法和学生的水平(知识与身体素质和运动技能)、学习态度等因素。用它来评价教学效果,既反映了教师的教学能力,又反映了学生的学习水平。对学生学习成绩的评价,通常是以终结期的考试(测验)来付诸实现。因此可知,其关键在于成绩(测验)是否有效、可靠和客观。也就是说,考试成绩是否与教学任务和教学目的相一致。为使学生的 相似文献
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主体教育思想下的教学行为探索 总被引：1，自引：0，他引：1
主体教育思想是相对传统教育思想而言。传统教育思想认为教师的任务就是教,具有明显的主动行为;学生的任务就是学,带有某种被动性质。教师住往以灌输知识为目标,以统一标准去度量不同的个体,违背了人的本性和教育目标。而主体教育思想是从主体教育的视角去研究教育。它要求教育工作者根据人自身、教育和社会的需要,通过启发、引导受教育者内在的需求,创设一系列和谐、民主、宽松的环境,有目的、有计划、有组织地进行教学;引导学生的求知欲,帮助学生掌握正确的学习方法,发展其学习能力,应用知识的能力和求索新知识、创造新应用的能力,教师只起引导作用。并注重发展学生个性和优势,鼓励学生各具特色的多样化、多途径发展。 相似文献
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<正> 随着体育教学改革的深入,我在实际教学中,也尝试性地进行了体育教学的改革,具体体现在以下五个方面: 一、在教学目标上,我从以增强体质为主,转向发展体育能力为主,注重促使学生品德(包括情感)、能力、体力全面发展。也就是说,在体育教学目标的确立上,做到与学校的终生教育目标和培养开拓型的“四有”人才目标同步,其着眼点从生物体育观向多维体育观转移。二、在教与学的关系上,我把教学的主体从教师转向学生,实行教师主导与学生主体相结合,即承认学生是教学的主体,学习的主人,教师由“主演”变为“导演”;教学信息由单向传导变为多向交流,充分调动了学生学习的主动性。 相似文献
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《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》的颁发是新的一轮的思想、任务、目标在学校体育务必贯彻。让学校体育真正树立“健康第一”的指导思想。以人为本,以学生为主体的学校体育教育,以教师为主导的体育教学、体育活动、体育训练等方式方法来实现人才的培养。 相似文献
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《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》和《学生体质健康标准》的颁发是新的一轮的思想、任务、目标在学校体育务必贯彻。让学校体育真正树立＂健康第一＂的指导思想。以人为本,以学生为主体的学校体育教育,以教师为主导的体育教学、体育活动、体育训练等方式方法来实现人才的培养。 相似文献
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数据库教学中任务驱动教学法初探 总被引：2，自引：0，他引：2
刘风华 《徐州教育学院学报》2008,23(3)
＂任务驱动＂是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。文章探讨了数据库教学中以学生为主体,教师为主导,以任务驱动激发学生自发学习、研究的兴趣,以达到增强学习主观能动性、提高教学效果的目的。 相似文献
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武术套路教学是对武术动作的传授,是围绕武术动作进行的教学活动。把英语教学中的任务语言教学法引入到武术套路教学中,结合武术套路教学的特性,创造性地提出一种新型的教学法——动作任务教学法,在武术套路教学中探索实施。提倡以教师为主导,以学生为主体的教学活动,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式。将武术套路的教学目标整合到一个或多个具体的动作任务当中,让学生在通过用武术动作完成的一系列任务的过程中达到掌握动 相似文献
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浅谈教师主导和学生主体作用的统一 总被引：4，自引：0，他引：4
在体育教学中 ,学生的主体作用主要表现为“学生是学习的主体 ,教学是为了学生的学习而展开的 ,学生的学习是以教材为对象的 ,学习的内容不是来自教师 ,而是来自教材 (包括书本和客观事物 ) ;教师只是先通过对教材的准备 ,占有教材 ,对学生学习教材进行指导和帮助 ,而不是代替学生对教材的学习”。教师的主导作用主要表现为“教师按照大纲的有关规定 ,确定教学内容 ,结合学校与学生实际情况 ,制订课的内容任务 ,选择教法 ,组织教学 ,指导学生学习 ,完成大纲所规定的教学任务与要求。”这两种作用和谐统一是当今体育教学的具体要求。但在实际… 相似文献
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任务驱动型教学是指学生在任务的驱动下,借助教师的指导,通过自主、合作、探究学习来获得知识和能力提高的一种教学方法。任务驱动型教学以任务为主线、教师为主导、学生为主体,体现了“自主要合作要探究”的学习理念。强调“在做中学”的理念,培养学生的主动思维和自主学习能力。本文通过对《PowerPoint教学要求》以及相关教学理论的学习和研究,结合自己的教学实践,对中职PowerPoint任务驱动型教学设计进行探讨。 相似文献
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王宏 《武汉体育学院学报》2010,44(4):97
传统散打教学模式是以某一动作技能为教学主线,实践证明该教学模式虽有一定的教学效率,但易随"注入式教学"而产生相应弊端,不利于学生全面评价体系的建立.通过专家访谈法、对比试验和数理统计法等对反馈教学模式在武术散打教学中的应用进行研究,结果表明,以教师为主导、学生为主体的反馈教学模式是教与学组合互动的辩证统一的系统模式,能有效提高教学水平、达成教学目标、完成教学任务. 相似文献
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<正> 所谓心理定向,是指动作开始以前和完成动作过程中心理的准备状态和注意的倾向性。体育教学中的心理定向,是掌握技术动作的重要心理条件。 一、心理准备的定向 (一)坚决完成任务的心理定向 在女子耐力跑教学中,以学生入学时测试的800米跑成绩为基础,每次课教师都应提出合理的、具体的时间指标,并要求学生在任何情况下都坚决实现既定的目标。这样做学生在练习中具有完成任务的决心,能克服疲劳和痛苦等困难,可以取得较好的效果。相反,在教学中 相似文献
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刍议活动体育课程的目标和内容 总被引：1，自引：0，他引：1
由于活动体育课程重视学习过程所具有的教育意义,注重学生实际运动能力的培养,所以活动体育课程的导入实际上涉及到体育课程思想、课程体系和教学形态的改造和更新,对于克服学科教育弊端,推动终身体育教育有进一步的意义。一、活动体育课程的目标和任务总体上说,活动体育课程设置主要有三个目的要达到:一是为学生个体体育经验、意识和技能的培养提供制度化的保障,使学校体育课程的多元教学任务得到完整的体现。二是改变传统的以教师为中心的教学体制,建立学生自主学习和教师主体教育相结合的教学新机制,有利于师生“教与学”积极性与主动性… 相似文献
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主体性体育教学应树立六种意识 总被引：1，自引：1，他引：0
主体性教学强调“以教师为主导,以学生为主体”。要求教师通过自己的主导作用充分发挥学生的主动性、积极性和创造性,使他们在主动参与教学活动的过程中,做到会学、乐学、善学,从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展。在体育教学实践中,要更好地进行主体性教学,无论教师还是学生,都应树立以下六种意识:一、目标意识体育教学目标具有导向、激励与评价的功能。要充分发挥体育教学目标的功能,促使学生主动地、生动活泼地进行学习。在体育教学中,教学目标的确定要明确、具体、适度,使教材的难度与教学的要求,恰好落在学生通过努力学… 相似文献