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1.
“过程与方法”作为三维目标之一，其价值不言而喻．《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“课程内容要反映社会的需要、数学的特点．要符合学生的认知规律．它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法．”如此，教师就应该引导学生从知识的形成和发展的过程中熔炼、析离出数学思想方法，促进学生尽快实现由学会到会学的转变． 相似文献
2.
刘伟 《中学生数理化(高中版)》2011,(7):91-92
数学能力的形成与发展是在数学学习活动过程中实现的，但并非任意的数学学习活动都能促进数学能力的形成与发展，有的甚至会起阻碍作用．譬如，在传统的教育体制下，教师采用灌输式的教学方式的教学方法，过分强调学生对知识的记忆， 相似文献
3.
在数学教学中．教师应紧密联系生活实际．培养学生对数学的应用意识．使他们在知识的学习与应用的过程中对所学知识从体验领悟达到理解和掌握，进而形成能力。 相似文献
4.
姚兰 《数学学习与研究(教研版)》2023,(4):119-121
数学学习不只在于对原有知识的掌握，更在于学习过程中数学思维、数学意识、学习品质的形成，以及学习能力的提升．这是数学教与学的意义，也是新课标对数学教学提出的要求，更是培育学生数学核心素养的重要途径．基于此，在小学数学课堂教学中，“回顾与反思”环节便显得尤为重要．文章基于小学数学“回顾与反思”教学的开展，围绕其意义、原则、方向、途径、策略及实践展开论述，旨在提升小学数学课堂教学成效． 相似文献
5.
数学教学中过程知识的获取与拓展，是活化数学课堂、提高课堂效益、实现主体性发展的重要途径，过程知识不仅是结论知识的载体，更是提升数学素养的载体．只有在数学教学的过程中，让学生在教师指导下、积极参与知识的发生、发展、形成以及运用的过程， 相似文献
6.
陈柳娅 《中学生数理化(高中版)》2011,(3):96-96
什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程．新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程． 相似文献
7.
数学教学要重视知识的产生、形成过程 总被引：1，自引：0，他引：1
全日制义务教育《数学课程标准》提出：“教材内容的编排和呈现要突出知识的形成与应用过程．”在教学建议中又指出：“让学生经历数学知识的形成与应用过程．”这就给我们的数学教学指明了方向：数学教学要重视知识的形成过程． 相似文献
8.
《数学新课程标准》提出学生在数学学习过程中,要让学生经历知识与技能形成的过程,经历数学思维的发展过程,经历应用数学能力解决问题的过程,从而形成积极的数学情感与态度,培养学生的探究能力． 相似文献
9.
一、凸显概念形成的思维过程
概念是事物的本质属性在人脑中的反映．一个完美的数学概念的定义是数学长期自然、合理“进化”的结果．它的背景、它的形成过程、它的应用以及它与其他概念的联系,都是水到渠成、浑然天成的产物．因此教师在教学过程中应有意识地引导学生揭示数学概念的形成背景、形成过程以及它与其他概念的联系,揭示数学概念形成与完善的必然性、合理性． 相似文献
10.
数学思维在数学学习中具有重要作用，严格地说，没有数学思维，就没有真正的数学学习．从本质上说，数学学习是学生获取知识、形成技能和能力的一种思维活动过程，这个过程是直观思维、具体形象思维和逻辑思维三个方面的结合． 相似文献
11.
张焄 《中学生数理化(高中版)》2011,(6):94-94
什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程．新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程． 相似文献
12.
郭信群 《中学生数理化(高中版)》2011,(8):75-75
什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特殊的认识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是认识与发展相统一的活动过程．新课改下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程． 相似文献
13.
概念教学是数学教学的核心．在中学数学概念的教学中，围绕“数学情境与提出问题”教学模式进行的数学概念的教学研究是十分必要的．通过设置适宜的“问题情境”，使学生体验数学概念的形成过程．以期提高他们对数学的认识水平，深刻领会数学思想方法，从而达到提高数学素养的目的．充分体现素质教育的精神。顺应国家教育改革思想． 相似文献
14.
运用教育学与心理学知识，从中职教育教学实际出发，就中职生在数学概念学习过程中各种心理障碍的表现特征及其形成原因进行分析研究，并用认知理论的观点谈谈学生学习数学概念的过程． 相似文献
15.
刘标晟 《宁德师专学报(自然科学版)》2007,19(2):195-197
数学思维能力在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用．学习数学和应用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、演绎证明、反思与建构等思维过程，并掌握数学思维的常用方法．高中数学课程注重提高学生的数学思维能力是数学教育的基本目标之一． 相似文献
16.
鲁燕春 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):77-77
对于学生来说,数学学习不仅意味着掌握数学知识,形成数学技能,还要会发现与创建“新知识”,即能够进行一定的创造性数学活动．在数学教学中,我们应该在数学问题的过程中逐渐培养学生的创造性．让解决数学问题的过程真正成为创造性思维活动的过程． 相似文献
17.
初中"数学情境与提出问题"的教学实践--"圆与圆的位置关系"教学案例 总被引：3，自引：0，他引：3
数学情境是指用一定的数学信息，同时能使认识主体产生一定的意识倾向和情感共鸣的一系列材料或活动．在圆与圆的位置关系教学中，可以用“日食”的形成过程的问题情境，引导学生提出问题；让学生在交流中弄清数学概念；运用质疑探究，使学生形成认知冲突；通过小结，让学生认识圆与圆的位置关系． 相似文献
18.
袁红春 《中学生数理化(高中版)》2011,(9):78-78
数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是头脑中构建数学认知结构的过程．教师在教学中要实现“教”向“学”的过渡，营造适宜学生主动参与学习的、活跃的课堂气氛。形成有利于学生主体精神、创新意识的教学环境． 相似文献
19.
杨淑婷 《河北理科教学研究》2004,(3):54-56
全日制义务教育《数学课程标准》在基本理念4中指出：教师应……帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验．数学思想方法是数学的精髓，是数学素养的重要构成之一，学生只有领会了数学思想方法，才能有效地应用知识，形成技能． 相似文献
20.
数学是什么？数学是模式的科学：数学是序的科学：数学是研究数量关系与空间形式的科学,作为中学数学中的公式与定理．本质上就是一种模式．在教学中只有重视公式与定理的再发现过程．注重公式定理的探究过程．才能让学生真正地把握原理．形成技能．．若在学生没对定理透彻理解之时便让学生做题．机械模仿．很难形成真正意义上的智慧技能。 相似文献