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1.
信息时代对教育教学的改革提出了新的要求.现代理论与教育技术在教学中的应用是教育现代化的标志.只有掌握了现代教育理论和现代教育技术,现代化的教育媒体才能充分发挥它应有的作用.研究现代教育技术,推动教育尤其是民族地区基础教育的发展.文章主要以黔东南州学校对现代教育技术使用的状况、影响民族地区学校对现代教育技术利用不足或落后的原因和促进民族地区基础教育对现代教育技术利用的出路三个方面来论述民族地区基础教育对现代教育技术的利用问题. 相似文献
2.
关于我国民族地区基础教育课程改革问题的思考 总被引：6，自引：0，他引：6
我国民族教育中存在诸多问题,最关键的是没有将学校教育之“根”植于民族文化之“土壤”之中。解决这一问题的突破口在于开展民族地区基础教育课程改革。我国民族教育发展的理论基础决定了在我国民族地区开展基础教育课程改革不仅是必要的,而且是可行的。民族地区基础教育课程改革的主要策略包括在国家课程标准和各学科教材中反映多元文化的教育内容、跨省区联合开发民族地区地方课程、因地制宜开发民族地区校本课程资源等三个方面。 相似文献
3.
刘强 《黔东南民族师专学报》2005,23(4):109-110
信息时代对教育教学的改革提出了新的要求。现代理论与教育技术在教学中的应用是教育现代化的标志。只有掌握了现代教育理论和现代教育技术，现代化的教育媒体才能充分发挥它应有的作用。研究现代教育技术，推动教育尤其是民族地区基础教育的发展。文章主要以黔东南州学校对现代教育技术使用的状况、影响民族地区学校对现代教育技术利用不足或落后的原因和促进民族地区基础教育对现代教育技术利用的出路三个方面来论述民族地区基础教育对现代教育技术的利用问题。 相似文献
4.
杨真珍 《和田师范专科学校学报》2006,26(5):60-61
新一轮基础教育课程改革在少数民族地区推行过程中遇到了一些特殊问题,主要表现在:基础教育课程改革对民族地区的经济条件和文化背景缺乏关照;国家、地方政府与教育主管部门对课程改革的支持力度不够;民族教师对课程改革的积极性和主动性程度不高等。这些问题的出现影响了少数民族基础教育水平的提高,为解决这些问题,就必须采取一系列相应的措施,即:结合当地的经济文化背景实施基础教育课程改革;加大对少数民族地区的教育投资力度;鼓励教师参与课程的研究和开发等。 相似文献
5.
吴艳辉 《牡丹江教育学院学报》2012,(5):154-155
民族基础教育课程建设能够为不同文化背景的学生提供平等接受教育和发展能力的机会,促进民族地区学生理解和尊重文化差异,实现各民族之间真正的理解与沟通。因而,在了解美国多元文化课程改革背景、理念、途径和影响的基础上,深入剖析我国民族基础教育课程建设的现状,研究促进其不断发展的可行性对策,具有重要价值。 相似文献
6.
转变教育观念 不断推进民族地区农村基础教育课程改革 总被引：1，自引：0，他引：1
少数民族地区农村基础教育是基础教育的重要组成部分,是国家义务教育体系中的重点和难点。课程改革能否在少数民族地区顺利推进,直接影响到全国基础教育课程改革的成败。少数民族地区农村教育由于历史和现实的原因,基础薄弱,合格教师短缺,教育发展水平低。在推进基础教育课程改革的过程中,广大少数民族地区与全国其他地区几乎同时进入新课程,虽然其在课程理念、课程结构、课程内容、课程实施和评价等方面及时得到更新,但是所遇到的困难会比全国其他地方更加艰巨,出现的问题也相应地更多、更尖锐。问题由于受经费、教师、办学条件等因素制约,… 相似文献
7.
幼儿教育是基础教育的重要组成部分,与内地其他地区相比,西部民族地区的幼儿教育的发展有其特殊性,城乡一体化水平不高,所设置的课程及使用的教学模式单一,与当地的实际需求脱节,而且存在教育观念落后、留守儿童较多等诸多问题。因此,加强西部民族地区的幼儿教育意义重大。 相似文献
8.
校本课程开发是新一轮基础教育课程改革的一大特色。在民族地区农村小学进行校本课程开发对促进当地教育的发展意义重大。对民族地区农村小学校本课程开发的可行性及对策进行研究,探索如何在民族地区有效进行校本课程开发,具有现实意义。 相似文献
9.
袁甲 《和田师范专科学校学报》2013,(5):58-60
教师教育类课程是高等师范院校区别于其他院校的标志性课程。民族师范院校探索教师教育师资队伍改革新途径。与基础教育发达地区的优质学校合作,在共育师范生的同时,形成教师教育师资专业发展的长效机制成为必然。 相似文献
10.
孔抒祥 《教育界(基础教育)》2020,(24):83-84
随着社会的进步、时代的发展,人们对教育工作越来越重视。课程改革正在逐步深入,将翻转课堂教学模式与自主合作相结合,能够对课程改革起到立竿见影的效果。我国西部地区师资力量较弱,相比东部地区来说,教育水平较为落后。为了改变西部地区的教学现状,教师需要以课程改革工作为抓手,并配合自主合作的翻转课堂教学模式,这样有可能使西部地区较为落后的教学情况得到改善,才有可能促进学生学习效率的提高。希望通过本文的分析,能够为相关工作者提供参考和借鉴。 相似文献
11.
木多 《康定民族师范高等专科学校学报》1999,(2)
青海藏族地区提高人口文化素质及发展经济的关键在于藏族教育科技的普及应用发展上,藏族教育科技的普及应用发展必须依靠藏族基础教育的质量,基础教育的质量的关键在于藏族高师教育这个工作母机的作用来促进藏族教育更好地适应藏族经济的发展,藏族地区教育和经济发展现状与先进民族地区比较差距相当大。要缩小藏族地区与其他先进民族地区在教育、文化、经济诸方面的差距,使之更好地适应社会主义市场经济的新要求,就首先必须改革藏族教育,尤其是藏族高师教育。 相似文献
12.
民族地区基础教育课程改革问题与探索 总被引：2，自引：0，他引：2
2001年,甘肃省首批确定兰州市城关区、七里河区为国家级基础教育课程改革实验区,2005年秋季开始全面实施义务教育阶段课程改革。经过6年有计划、有步骤地推进,甘肃省中小学积极实践新课程理念,转变教学行为,关注学生的全面发展,使学校教育从形式到内容发生了巨大的变化。针对民族地区基础教育课程改革的复杂性,既要关注基础教育中普遍存在的共性问题,又要关注因民族地区和民族文化因素而导致的基础教育的特殊性问题。在总结经验的同时,还要对存在的问题进行及时的研究,才能更好地开展民族地区基础教育课程改革工作。 相似文献
13.
西北少数民族妇女教育现状分析西北少数民族地区有地域辽阔、资源丰富的自然优势,同时由于受地理以及人文等多方面因素的影响,文化教育相对落后。充分认识西北少数民族妇女受教育权的现状,分析存在的问题,对促进西北经济、社会的发展有极为重要的意义。国家对教育投入少,教育供给不足,从而影响了妇女受教育权的实现经过多年的改革,基础教育管理新体制已日趋完善,其积极作用也日益突出,尤其对发达地区的教育更为显著。但这种“地方负责、分级管理”以分散为主的管理体制,会因各地区经济发展不平衡,导致全国基础教育的非均衡发展。尤其对西北… 相似文献
14.
当前,基础教育课程改革正如火如荼地进行,由于各地区的经济基础、教育水平原有的差异,改革推广的深度和广度也因地而异。西部地区的教育普遍落后于全国的平均水平,进入基础教育课程改革后,课程目标和要求更加体现出时代性,对学校设施、教师水平等提出了更高要求,西部地区在课改过程中面临的问题更为突出。在此,主要谈谈西部地区英语课程改革面临的问题与对策。 相似文献
15.
在我国少数民族教育取得前所未有成就的同时,少数民族基础教育发展不均衡与教育资源配置不均的问题依然很突出,集中体现在民族地区的各级各类教育、城乡教育和不同民族间教育发展的不平衡现状,多数少数民族社会发展阶段还落后于全国平均水平。所以中央政府要对西部少数民族地区实施更加倾斜的政策,加大扶持力度,培育和谐社会的教育公平理念,进一步促进少数民族基础教育事业的发展。 相似文献
16.
民族地区的基础教育是我国基础教育的一部分 ,由于民族地区的特殊性 ,其基础教育尤为重要。我们应从“三个代表”的重要思想高度 ,从促进经济与社会发展 ,巩固民族团结 ,维护国家统一的全局出发 ,充分认识民族地区基础教育的重大意义 ,大力推进民族地区教育事业改革和发展 ,促进民族团结进步与共同繁荣。新中国成立以来 ,党中央、国务院非常重视民族地区的教育 ,三代党中央的领导也十分关心民族地区的教育发展 ,并多次作出重要指示。上世纪五十年代中 ,党中央国务院还专门召开四次全国民族教育工作会议 ,特别是新中国成立不久的 195 1年 9月… 相似文献
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随着课程改革的不断深化,黑龙江省的民族基础教育发展面临各种困境与挑战。因此,必须在理性思考现存问题的基础上,通过与时俱进、均衡发展、挖掘民族教育资源和加强民族团结教育等具体措施,缩短差距,促进黑龙江省民族基础教育的均衡和谐发展。 相似文献
18.
我国高师课程体系存在着课程观念落后、课程内容缺乏时代性与整体性、课程结构不合理等问题,从而使培养的师资不能适应基础教育发展的需要.面对基础教育课程改革,高师教育应以培养学生的全面素质、建立合理的知识结构、突出师范性特色为指导思想,采取加强基础课、文与理相互渗透、设置跨学科综合课程或专业、增加教育学科课程、增大选修课比例等举措建立新的课程体系,培养新型师资,适应基础教育发展的需要,促进基础教育课程改革健康发展. 相似文献
19.
张艳 《牡丹江教育学院学报》2014,(10):62-63
民族地区教育是整个国家教育中较为落后和薄弱的环节。"顶岗实习"作为"农村小学教师定向培养专项计划"组成部分,具有重要意义,但同时在实施中还存在一些问题。文章对此进行分析并提出解决策略,强化教育实践环节,提高学生综合素质,促进农村基础教育发展。 相似文献
20.
裕固族文化融入国家基础教育课程体系问题的调查研究 总被引：2，自引：0，他引：2
巴战龙 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(2):6-12
裕固族是中国人口较少民族之一。裕固族文化融入国家基础教育课程体系的探索性实践,主要集中在裕固语教学试验和与民族文化传承有关的校本课程开发上,目前仍存在学校教育中惟分数主义倾向明显和民族文化融入学校课程的校际差异明显等问题,应以转换视角、加强交流、制定政策、均衡发展为对策。裕固族地区与民族文化传承有关的基础教育课程改革已经取得引人瞩目的成果,但实事求是地稳步推进仍然是解决裕固族文化融入国家基础教育课程体系问题的基本策略和思想指针。 相似文献