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教育创新是促进教育发展的不竭动力。创新的关键是创意，怎样产生好的创意呢？下面介绍十种方法。１．新的组合法。“一个新想法是旧的成分的新组合。”（妮特·沃斯等《学习的革命》）请看，黎世法“六因素单元教学法”是众多优秀学生和优秀教师的学习经验和教学经验的组合：自学、启发、复习、作业、改错、小结。而当前进行的课程改革，其中的某些内容正是将一些相关的原本独立的学科组合成综合课程，其基本思维方法就是组合。“新的组合”的关键是“新”，在新教育观念指导下，从新的教育需要考虑，将已有知识和经验按新的结构形式组合起… 相似文献
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经济学家熊彼德于1912年在其著作《经济发展理论》中首次提出“创新”概念,他认为创新就是建立一种新的生产函数,在经济活动中引入新的思想、方法,以实现生产要素新的组合,“新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统中的过程”称之为创新。通俗地讲创新就是抛弃旧的,创造新的,在《新华字典》中,创新定义为创造、革新,也就是创造没有出现的新的事物,改革已有的旧的东西,培养创新能力的意义重大,他对于个人而言,是个人成长成才的基础,对于国家、民族而言,“创新是一个民族进步的灵魂”,是一个国家兴发达的不竭动力。对于学校教育而言,是素质教育,小学语文学科教学的主旋律。 相似文献
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在新的时代里,教育的精神主题就是创新。旨在进一步推进和深化新体育课程教学的改革发展与实践,阐明教育创新思潮溯源、背景和要求,探讨了教育创新和体育教学创新的内涵,提出了作为教育改革的实质的教育创新必将成为新课程改革实践的新的生长点,其衍生的体育教学创新必将成为新体育课程改革实践的动力“聚焦”的观点。 相似文献
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大学应大力推进创新创业教育,深化高等教育改革,这已经是社会共识。研究型综合性大学在大力开展创新创业教育的过程中,已取得一定成效,但同时也遇到了一些问题。升级版的创新创业教育的实现路径是高校双创教育改革的重要突破口。南京大学近年来不断深入理解双创教育的内涵,努力围绕“五位一体”构建双创教育体系,探索双创教育的新路径,以期为研究型综合性大学开展双创教育提供新的参考和借鉴。 相似文献
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新的课程改革有一个突出的特点，那就是强调课程的“综合性”。“综合性”这一概念无疑是在总结多年来教育教学的成败得失的基础上提出的，是对以往观念的一个突破与创新。就语文学科而言，我认为“综合性”不仅体现在课程内容的设置上，还体现在课程结构、课程目标及课程实施方面。在语文教学领域，如何在新的课程改革实践中落实“综合性”这一目标或要求呢？ 相似文献
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广东话“搞搞新意思”,意即玩新花样儿。以我的理解,这句话含创新”的成分极少,含耍弄把戏的成分居多。而“耍把戏’那活儿是人人清楚的,就是抖出一点东西来给人看;能搏人一笑,便是“耍把戏者”的收获了。现如今,社会上“搞搞新意思”的人和事实在太多了！特别是打着“改革”、“探索”旗子而实质内容就是“玩”。“耍”的事儿,往往其“旗帜”十分鲜明,且冠冕堂皇,领导又“喜闻乐见”,新闻媒介亦吹之捧之,此等美事,人们能不趋之若骛,不亦乐乎？这些事多为长官意志,老百姓也无可奈何,明知这样做无益,也身不由己乖乖卷入此旋… 相似文献
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创新教育就是开发人的创新潜能,调动人的创新欲望,训练人的创新思维,从而提高人的创新能力。对于小学生来说,其思维是否有创造性,应该是以他个人或同龄、同级学生经验和知识范围为依据来评判的。某些思维,对成人来说,未必是新的,但对学生自己则是前所未有的,这就算有了“创新”。比如发表一个新奇独特的看法、想象画出一幅图画、制作小玩具等,这实际上是一种“再创造”。怎样把语文创新素质培养实施在课堂上呢?笔者认为,采取学生自学、质疑、讨论、发现等多种途径,调整教学结构,实施创新意识培养,无疑是切实可行的方法,而捕捉语文教学的创新… 相似文献
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爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。素质教育的核心便是创新教育，创新的突破口是发现问题，课程改革的显著特征是学习方式的转变，让学生在教师指导下主动地发现问题、解决问题，从而富有个性的学习自然成为这场教学改革的核心任务。本着这一宗旨，并结合生物学科的特点，笔者就初中生物教学中如何培养学生发现问题、提出问题的能力谈几点看法和体会。 相似文献
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随着文学创作的日益繁荣,文学语言的表现形式也更加丰富,一些超常语言形式也开始在文学作品中崭露头角,诸如词语的超常搭配(如副词修饰名词)、句法成分的超常组合以及句式的超常搭配等等.本文主要探讨超常的句法组合,这种组合指的是句中某个句法成分由多个结构繁复的短语或类似复句的材料组成,并且中间没有语音停顿.如"我们天天的月月的年年的不知忍了多少气吞了多少声多少次隐瞒了自己多少次扭曲了自己." 相似文献
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翁来兴 《福建基础教育研究》2010,(5):51-52
“问题探究”是新的课程改革的一个亮点。根据新的教学理念,要求在课堂教学中依照具体情况,让学生“在情境中提出问题——在尝试中探究问题——在探究中解决问题。”也就是通过教师的问题情境创设、教师引领指导,使学生建构认知结构并运用所建认知结构,解决新情境中的新问题,以提高其学习、探究、创新与实践能力,这是一种具有创新与实践意义的地理教学体系和模式。 相似文献
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人人都有超常潜能，人人都需要超常教育——再论双超常教育：破解拔尖创新人才培养难题 总被引：1，自引：1，他引：0
本文从破解拔尖创新人才培养难题入手,在进一步阐述“双超常教育”科学发展观的基础上,提出了“人人都有超常潜能,人人都需要超常教育”的新理念,进而从人脑潜能和多元智能纵横两个方面对这一新理念分别进行了深入探讨,揭示出拔尖创新人才脱颖而出的两大关键——“超常潜能超常发挥”。 相似文献
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付为 《中国教育科研与探索》2008,(4)
操作能力、毅力、想象力，创新能力（也可以说“创造力”）作为一种能力是由多种要素构成的，它包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力以及操作能力等，也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素。而其中一个很重要的方面就是以超常或反常规的眼界、方法去观察，思考问题，提出与众不同的解决问题的方案、程序，或重新组合已有的知识，技术经验，获取有社会（或个人）价值的思维成果，从而实现人的主体创造能力。未来社会是以创新为标志的社会，而未来教育也越来越成为创新教育。过去，一般教师往往喜欢听话老实，学习上“门门高分”，纪律上循规蹈矩的学生；而有好奇心，喜欢思考，有创见的学生往往受到冷遇。但是现在，那种“唯书”、“唯上”、安于现状、缺乏创新与进取精神的人，或那种“高分低能”、“知识偏狭”的毕业生已不受社会欢迎。 相似文献
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“我国的超常教育已经进行了二十多年,这是一项有着巨大创新意义的教育工程。少年班的成长过程充分证明:超常儿童是超常教育的结果。”谈到少年班开办以来的风风雨雨,华东交通大学母亲教育研究所所长王东华如是说。 相似文献
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“教学创新”是创新教育的重要组成部分。它是以培养人的创新精神、创新意识、创新能力为宗旨，以创新人才健康成长的教育教学为手段，以改革现行教育教学为突破口，创设新的教学管理活动和教学实践活动的科学有序过程。 相似文献
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张航 《福建基础教育研究》2009,(9):107-108
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“要使学生具有初步的科学和人文素养,具有终身学习的基础知识、基本技能和方法”,要“增设综合实践活动,重视学生的社会生活和经验的整合,提高综合运用知识解决问题以及交流合作的能力”。这就为我们改变传统的学科设置和培养模式,寻求新的综合性、实践性课程,培养学生的科学人文素养,增强实践操作能力提出了新的依据,我们必须寻找新世纪教学的突破口。中国教育跨世纪的战略任务就是培养创新性人才,作为基础教育阶段的小学生能否培养其创新能力呢？心理学研究结果给予了肯定的回答：人人具有创新潜能。正如著名教育家陶行知先生所说,“人人皆创造之人”。 相似文献