共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
课程开发是教育改革与发展的核心,信息技术给课程开发带来了新的变革,信息技术的发展不仅为课程开发提供了崭新的技术条件和全新的课程观念,也为课程开发指明了方向。信息技术与课程开发的整合包括以下4个基本范畴:信息技术与课程开发者、信息技术与课程学习者、信息技术与课程内容、信息技术与课程环境。 相似文献
2.
论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础 总被引：17，自引：0，他引：17
综观目前关于信息技术与课程整合的研究和论述,笔者认为还有些问题值得进一步探讨和商榷。本文首先对信息技术的内涵进行了全面而深入的分析,特别指出信息技术课程不是信息技术与课程整合的一种模式,而只是实施信息技术与课程整合的基础之一。接着,提出信息技术与课程整合的两个层次:浅层次整合——将信息技术作为一种工具应用于学科教学之中;深层次整合——在课程开发的时候,将信息技术的内容融合到其他课程的结构、内容、资源和方法当中。最后讨论了实施信息技术与课程整合的四个基础:环境建设、师资建设、教育资源建设和开设信息技术课程。 相似文献
3.
马立军 《中国科教创新导刊》2011,(17):6-6
信息技术与课程整合是当今教育事业发展的改革重心。它是指在信息技术教学过程中将信息技术、课程内容、课程结构以及课程实施等有机融合起来,使信息技术成为课程教学的有机组成部分。本文试从信息技术与课程整合的内涵入手,重点阐述了整合的现状及存在的问题,并分析了问题存在的原因,在此基础上,提出了信息技术与课程整合的一些建议。 相似文献
4.
信息技术课程价值研究是信息技术课程理论研究的逻辑起点。基于理论分析和实践调查,我们提出了应然的信息技术价值体系,但是,研究信息技术课程的价值,如果只是分析信息技术课程价值内容是远远不够的,最终归宿在于价值的实现。目前信息技术课程价值实现中存在着严重的价值失衡,存在着社会价值压倒个人价值,科学价值覆盖了人文价值应有的地位等现象。信息技术课程价值实现中呈现出"只见技术不见人"的困境。信息技术教师呈现出"什么实用教什么"的认识偏差。我们提出了信息技术课程价值实现的基本机制,宏观机制包括社会价值和个人价值的同轴强化、科学价值与人文价值的和谐共生;微观机制包括信息技术课程政策的制订与规范、信息技术课程内容的体系化、提升信息技术教师专业化水平、构建有效的信息技术课程评价体系与方法。 相似文献
5.
信息技术与课程整合策略 总被引：31，自引：1，他引：31
信息技术与课程整合 ,是符合国际发展趋势和国情需要的一项行动策略。本文论述了信息技术与课程整合的概念、信息技术与课程整合的功能 ,并立足于学科教学 ,提出了信息技术与课程整合的具体策略 相似文献
6.
本文从当前我国中小学信息技术与课程整合中存在的问题出发,探讨了信息技术与课程整合的含义、目的和途径三个问题。我们应该在全面理解信息技术与课程整合含义的基础上,明确信息技术与课程整合的目的,探寻信息技术与课程整合途径,以促进信息技术与课程整合的健康发展。 相似文献
7.
信息技术课程研究:体系化、方法论与发展方向 总被引：2，自引：0，他引：2
本文从分析当前信息技术课程研究中的几点不足入手,进而就信息技术课程研究的体系架构、信息技术课程研究的若干领域、信息技术课程研究的方法属性、信息技术课程研究的发展方向等展开讨论,试图回答当前信息技术课程研究的一些基本问题,期望对当前信息技术课程研究有所借鉴。 相似文献
8.
9.
一、信息技术与课程整合的内涵信息技术与课程整合,是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体,成为课程的有机组成部分,成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。信息技术与课程整合,不是被动的纳入,而是主动地适应和变革课程的过程,信息技术与课程的整合,将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。确切地说,信息技术本身不能自然地引发课程的变革,但却是课程改革的不可缺少的条件,正是信息技术的快速发展,产生了学习革命,诞生了知识经济,人类迈入信息化社会,基于信息技术的现代教育技术与课程… 相似文献
10.
11.
高中信息技术学习评价的实践意义及若干原则 总被引：2，自引：0，他引：2
信息技术课程质量是目前教育技术工作者普遍关注的问题。评价具有反馈、调节、改进质量的作用。那么该如何通过评价来促进学生的学和教师的教 ,提高信息技术课程质量呢 ?当前 ,新一轮基础教育课程改革为信息技术课程提供了宝贵的发展契机。在高中课程框架中 ,信息技术课程首次确定了技术领域的科目之一的地位。笔者以基础教育课程改革为背景 ,论述了高中学生信息技术学习评价的实践意义 ,并具体给出高中信息技术学习评价的原则 相似文献
12.
表现性评价在小学信息技术课程中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
在新一轮的课程改革大潮中,信息技术课程从培养目标、教学方法、评价方法上都发生了较大的变化。虽然这次信息技术课程改革目前只涉及高中的课程,但是为广大从事中小学信息技术课程教育的教师指明了信息技术教育的方向。本次信息技术课程改革中倡导用表现性评价的方式来评价学生,什么是表现性评价?如何进行表现性评价呢?本文将结合实际的教学案例来探讨一下这两个问题。 相似文献
13.
本文阐述了信息技术课程三要素（教师、学生和课程资源）对信息技术课程改革的影响。结合笔者具体的教学案例,分析得出信息技术课程改革的切入点是课程资源特别是教材的改革。 相似文献
14.
舒樟寅 《华夏少年(简快作文 )》2013,(7)
21世纪以来,网络技术、信息技术的飞速发展推动了世界经济的高速发展,网络技术、信息技术的运用涉及社会中的各行各业。如果说20世纪是工业时代,那么,21世纪就是信息时代。有人说,21世纪评判文盲的标准是是否会使用网络技术和信息技术,可见,掌握信息技术的重要性。然而,由于我国现行信息技术课程教学方法不合理,使得信息技术教学效率低下。这严重阻碍了信息技术课程教学目标的实现。为有效提高信息技术课程教学效率,取得尽可能多的教学成果,针对初中信息技术课程教学中存在的问题,深入研究有效教学策略,结合国外先进的信息技术教学模式,构建了初中信息技术课程有效教学模式,以便提高信息技术教学工作的效率和质量。 相似文献
15.
16.
随着信息技术与课程整合事业的不断深入,成功学校的改革经验向我们展示着信息技术与课程整合对学校改革的重要意义。新课程改革背景下,研究信息技术与课程整合的有效性,对基础教育课程改革是一件既有价值又有意义的事情。本文阐述了信息技术与课程整合的目标和内涵,分析了当前信息技术与课程整合出现的误区,在此基础上探讨了实现信息技术与课程有效整合的方法。 相似文献
17.
本文阐述了信息技术课程三要素(教师、学生和课程资源)对信息技术课程改革的影响。结合笔者具体的教学案例,分析得出信息技术课程改革的切入点是课程资源特别是教材的改革。 相似文献
18.
信息技术与课程整合的实践问题分析 总被引：9，自引：0，他引：9
信息技术与课程整合实施过程中遇到了各种困难.对教师、学生而言,信息技术与课程整合有优点也有缺点.信息技术与课程整合的实施受到信息技术、课程以及整合三个方面因素的影响. 相似文献
19.
学生对信息技术课程价值认识的现状与分析 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,中小学信息技术课程在实践层面逐渐走向成熟的同时,研究者和实践者对于课程价值确认的诉求显得越来越紧迫.作为信息技术课程价值的重要认识主体,学生如何认识信息技术课程价值直接关系着价值的实现.为了解学生对于信息技术课程价值的认识,本研究对8位中小学生进行了实地访谈,并对595名中小学生进行了问卷调查.研究结果表明:被调查的大部分学生喜欢信息技术课程,不过,随着学段的升高,学生对信息技术课程的喜欢程度也有所降低;学生学习信息技术课程的主要目的为掌握信息科学知识、提高信息技术能力等;学生对信息技术课程不感兴趣的主要原因来自于信息技术学习困难等教学方面的问题.总体而言,学生对信息技术课程价值的认识存在应用化和应试化两种倾向,即强调信息技术的应用技巧、强调为“通过考试”而学习. 相似文献
20.
本文以信息技术与课程整合的概念与内涵、信息技术与课程整合的目标、课程整合所遵循的原则为基础 ,对信息技术与课程整合的实施策略进行了探讨 相似文献