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1.
徐洪普 《黔东南民族师专学报》2005,23(1):120-122
识字是小学语教学的重点之一，是阅读和写作的基础。成功的小学语识字教学，要研究和把握全体学生的共同特点和单个学生的个别特点，在识字教学中注意点面结合；要将识字教学贯穿于整个语教学的各个环节；要改革创新识字教学方法，优化教学过程，激发学生的学习兴趣；要加强指导，提高学生的自主学习能力。 相似文献
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语学习和社会生活是不呆分割的。学生在学习语的过程体验生活、热爱生活。反过来，让学生在五彩缤纷的生活里学习语，更会丰富学生的知识、陶冶学生的人格、提高鉴赏力。在新世纪对人才培养提出新要求的形势下，语教学要超越教材、构建良好的外部学习环境、指导学生开展语课外活动。 相似文献
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培养学生的语言感受能力是语新课程教学过程中一个极其重要的任务，这对于学生学习语是很有帮助的。而教师如何让学生具有这样的语言感受能力，是语教学中的一个值得深入探讨的问题。 相似文献
5.
什么是语研究性学习?我以为在语教学中，学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式，主动地调查，阅读，写作，了解社会，获取知识，探求同题的语学习活动就是语研究性学习。其目的是让学生在研究性学习的过程中，逐步形成自主学习语的习惯，掌握语探究性学习的方法，培养独立思考、自主学习语的能力和发现、探究、解决问题的能力，为其继续学习和终身发展打好基础。 相似文献
6.
葛国清 《中国小学语文教学论坛》2004,(3):31-33
《语课程标准》强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。可见，在小学语教学中培养自我教育能力是十分必要的，是课改的要求。 相似文献
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“教师主体”还是“学生主体”历来是教学争论的焦点。语课程标准（实验稿）中提出了“语教学应在师生平等对话的过程中进行”，“学生是语学习的主人”、“教师是学习活动的组织和引导”①非常鲜明的告诉我们语教师在教学过程中的角色，但在语教学现实中要真正做到这一点还是非常困难的。课常教学在新课程下呈现其特有的风格： 相似文献
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综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，综合性学习课的设置，对教育教学来说，是一项重大改革。语综合性学习作为和识字写字、阅读、写作、口语交际并重的一个学习板块，第一次被写入课程标准之中．充分体现了语学科的基本目标，即全面提高学生的语综合素养。新课程标准明确指出：“语综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应予大力倡导。”在教学过程中，综合性学习是学生最喜爱的，这与活动理念新颖、活动内容丰富、活动方式灵活有着密切的关系。下面，笔结合具体的教学实践，谈些粗浅的看法。 相似文献
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李进灵 《中国教育发展研究杂志》2009,6(5)
新时期小学语丈教学改革的指导思想是进一步强调小学语丈教学在培养合格公民方面的基础性作用;语丈教学应该面向全体学生,使每位学生都获得自信心和成就感;语文教学过程是学生主动体验、积极参与和探究的过程;重视源头活水,加强语文教学和社会生活的紧密结合;语丈教学应该符合祖国语言丈字的特点和规律,重视语丈学习习惯的养成：信息化社会对语丈教学提出了新的挑战。小学语丈教学改革的趋势表现为教学观变革;教学体系建立;课程变革;教学方式、方法变革;考试内容与形式变革。 相似文献
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语综合性学习是语课程的重要组成部分。《语课程标准》指出，语综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语素养，对培养学生主动探究、团结合作、勇于创新等具有重要意义。然而，语综合性学习的教学尺度较难把握。因此，教师应转变观念。运用语教学观，组织与开展好语综合性学习．构建开放而有活力的语课程。 相似文献
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侯德菊 《四川教育学院学报》2003,19(11):37-37
多媒体辅助语教学能充分调动学生的课堂学习积极性，充分体现“以人为本”。有利于学生创新思维能力的培养，有利于发挥学生在学习过程中的主观能动性和创造性。运用多媒体辅助教学有助于学生探究学习，自能学习，提高学生感知语言、学习语言和掌握运用语言的能力，从而提高语课堂教学的效率。 相似文献
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张美 《济南教育学院学报》2003,(5):20-21
语课程标准明确指出：“语课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”在这一理念的指导下，语课堂教学，教师要尽可能给每一个学生提供表现所知所能的各种机会，使学生在一个民主、平等、和谐的课堂氛围中学习，通过评价形成学生自我认识、自我教育、自我进步的能力。现结合自己的教学实践谈谈自己在语教学中如何评价学生学习的几点做法。 相似文献
15.
武玉鹏 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,30(10):12-15
在新时期的中学语教学改革中，怎样对待学生的学，一直都是人们探索的一个重要课题。广大语特级教师的基本观点是：教师是教学的主导，学生是学习的主体。在实际的教学过程中，最难落实的是“学生是主体”。为此，语特级教师在以下方面做了探索：尊重、理解和关心学生；调动学生学习的积极性；教会学生学习；在教师的启发、引导和帮助下，放手让学生自己学。 相似文献
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《语新课程标准》指出：学生是语学习的主人。语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语教学提供了正确导向，预示着语课堂教学将彻底改变过去以“满堂灌”为主要形式、以应试为主要目的的枯燥、古板的教学 相似文献
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当前语课程改革的实践过程，也是教师更新观念、创新教学行为的过程。要达到语“课程标准”的教学要求，真正做到“以学生为主体”，重视学生的学习方式的更新，让学生学会学习，教师就必须敢于“自以为非”，善于反思和批判自己的教学行为，实现自己的教学行为的创新。 相似文献
18.
巫宁坤 《中学语文(读写新空间)》2007,(1):12-13
本是学生语课堂学习的一种凭借．是学习语知识，培养语素养的一个载体。新课标根据教学对话论把阅读教学过程界定为：阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。教学对话的本质是在平等的氛围中激活知识、引发体验、碰撞思想、分享收获及建构意义。但是，长期以来，由于语考核的束缚．教学过程固定于“照本宣科”、“满堂灌”．一些经典作品被解剖得肢离破碎，学生的主体性、创造性根本得不到发挥．学生失去品味，涵泳领悟的工夫。老师的讲读则完全替代了学生．像这种缺乏学生个体真正参与的阅读活动，其实是一种伪阅读。而且对于本的解读，不能囿于一家的权威定论。因此．阅读教学要引导学生走进本。同时．又能超越本。[第一段] 相似文献
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语教学不管怎么改，怎么变，有两点至关重要，一是激发学生学习语的兴趣；二是培养学生良好的语习惯，为此，我在教学中采用了如下做法。 相似文献
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成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生内在的学习兴趣。在语教学中，我力图以学习兴趣的培植来提升学生的语素养。[第一段] 相似文献