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1.
张达文 《太原大学教育学院学报》2001,19(2):88-90
校园文化是一个极其复杂的组合体，它的内涵有广义和狭义两种。狭义的校园文化是相对于课堂文化而言的，是隶属于学校的亚文化，而广义的校园文化是指学校这个群体全部存在方式的总和。大凡校园内的所有物质设施和所有文化活动统属校园文化，它包括校园物质文化和校园精神文化。校园物质文化是校园文化中看得见、摸得着的空间物化形态，是校园文化的表层结构。精神文化是学校行为主体共有的价值取向、道德归属、思维方式、文化思潮等意识形态及共创的精神氛围，是课堂文化和课外文化的总和。它是校园文化的深层结构，也是学校教育教学工作的着力点。 相似文献
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素质教育是我国中学教育改革和发展的科学价值取向。从中学素质教育的战略高度出发 ,加强校园文化的科学性和实用性的探索和研究 ,对于有效实施素质教育 ,无疑具有重大的理论意义和现实的实践意义。 一、校园文化的界定及构建 校园文化的内涵有广义和狭义两种。狭义的校园文化就是相对于课堂文化而言的课外文化。广义的校园文化是指学校这个群体全部存在方式的总和 ,包括校园物质文化、校园精神文化和活动文化。校园物质文化是校园文化的空间物化形态 ,是富有育人作用的物理环境 ,通常表现为两种状态 :一是环境文化 ,如校容校貌、校园… 相似文献
3.
伍越 《重庆广播电视大学学报》1995,(1)
校园文化是一个尚未取得共认的概念.它是根据该文化行为主体的不同社会性来划分而产生的,对校园文化这一概念的阐说和界定众说纷纭,未有定论.人们一般把校园文化的界说分为广义和狭义的两种.广义的校园文化,指学校存在方式的总和,包括学校物质文化、学校制度文化和学校精神文化.广义的校园文化建设即包括物质文化建设的“硬件”和精神文化建设的“软件”两个方面.狭义的校园文化,指校园的 相似文献
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5.
唐召云 《湖南城市学院学报》1996,(1)
从大学校园文化的角度审视大学德育工作，已生广大德育工作者。教育工作者所关注。从大学德育q战略高度，加强对校园文化的科学性和实用性研究增强德育功能，无疑具有重大的理论和实践意义。一、校园文化的界定及建构。校园文化的p涵有广义和狭义。狭义的校园文化就是相对于课堂文化而言的课外文化。广义的校园文化是指学校这个税体全部存在方式的总和，包括物质文化和精神文化校园物质文化是校园文化的空间物化形态，是富有高人情景的物理环境，通常表现为两种形态：一是环B文化，如校园绿化，室内美化等；二是设施文化，如医书信、训练馆… 相似文献
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校园文化源于社会文化 ,是社会文化在校园里的折射和反映 ,是一种特殊的社会文化。它是以学生为主体 ,以校园为主要时空 ,以高品位、高层次的校园活动为载体 ,以校园主体意识为主要特征 ,以培养高素质的人才为目的的一种群体文化 ,是社会主义精神文明建设的重要内容 ,是学校教育的重要组成部分。现在 ,在理论探讨和实践应用中 ,对校园文化存在着广义和狭义两种理解。广义的校园文化是学校这个群体全部存在方式的总和 ,是一个学校精神、传统、作用、作风和理想追求的综合体现 ,它蕴含于学校的物质、精神和组织制度等各个方面 ,反映了学校的校… 相似文献
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目前,在我国教育领域中正发生着由应试教育向素质教育的伟大变革,这势必引起教育理论和教育实践的巨大变化。分析和研究校园文化和素质教育之间的内在关系,对于推动素质教育的全面实施和校园文化建设,有着重要的现实意义。一 对校园文化内涵的认识可谓众说纷纭,见仁见智。一般而言,校园文化有广义与狭义之分。从广义上讲,校园文化是学校全部存在方式的总和,包括学校的物质文化、精神文化和制度文化,文化的主体是全体师生员工。从狭义上讲,校园文化是以青年学生为主体,以课堂教学之外的广泛的文化活动为内容,以整个校园为主… 相似文献
8.
校园文化是相对社会文化而言的一种亚文化,它有广义与狭义之分。广义的校园文化是指学校群体全部存在方式的总和,包括物质环境、教学设备、规章制度以及成员的行为方式、道德情操等。狭义的校园文化是指对学校主体施以一定影响的各种要素,不包括显性课程。本文探讨的校园文化即指后者。 相似文献
9.
方正中 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
校园体育文化是指在学校这一特定范围里,人们在历史实践过程中所创造出来的体育精神财富和体育物质财富的总和.广义的校园体育文化指所有的学校师生员工在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的所有物质和精神财富.狭义的校园体育文化指学校师生员工们的体育观念和体育意识.校园体育文化和校园德育、智育、美育文化等一起构成了校园文化群,它又与竞技运动文化、群众体育文化一起组成了广义的体育文化群.它包括了体育教学、健身锻炼、运动竞赛、体育表演、道德行为、制度、规范等. 相似文献
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从广义上讲,校园文化指的是物质文化、精神文化和校园制度文化的总和。在学校这个特定的环境里,教师与学生依据学校的办学理念以及方针政策,从事第二课堂的各项活动,所创造的精神财富。在此基础上,传承这些精神财富的规章制度、活动形式、物质形态。从狭义上讲校园文化仅仅是指校园精神文明这部分,主要是以学生为本,创建和组织的第二课堂文化生活。本文所讨论的就是师生共同参与,以精神文明为主,体现校园特色的群体文化。 相似文献
11.
《鞍山师范学院学报》1998,(3)
学校校园文化建设的本质就是通过浅层文化的不断积累,使深层文化逐步形成并成为一种习惯的创造性活动.从广义上讲,校园文化是指学校存在方式的总和,它主要包括学校的办学思想、校风学风、管理制度以及人们的生活习惯、思维方式、价值观念、办学精神和文化娱乐等活动;狭义的校园文化是指以校园为活动中心,以培养全面发展的合格人才、丰富和活跃校园生活为目的,由全体师生直接地、自发或自觉地开展以课外活动为主要内容的精 相似文献
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校园文化包括物质文化和精神文化,是学校这个群体全部存在方式的总和,它影响和制约着校园人的活动和校园人的发展.目前,很多校园文化的人文气息淡薄.加强校园文化建设,构建充满人文气息的校园文化势在必行. 相似文献
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校园文化包括物质文化和精神文化，是学校这个群体全部存在方式的总和，它影响和制约着校园人的活动和校园人的发展。目前，很多校园文化的人文气息淡薄。加强校园文化建设，构建充满人文气息的校园文化势在必行。 相似文献
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“校园文化”作为一种社会文化现象，在大学生素质培养过程中有着独特的促进作用。从狭叉来说，“校园文化”是指以学生主体的发生在校园中的各种文化活动。从广义来讲，“校园文化”则是指校园文化主体(学生、教师、员工)在校园中的活动方式和活动结果的总和。它包括物质文化、制度文化和精神文化三种基本形态。其中物质文化包 相似文献
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简而言之,校园文化是学校师生共同创造和享受的学校各种文化形态的总和,它具有丰富的内涵.按校园文化存在的形态分,校园文化可分为物质文化、制度文化和精神文化.校园物质文化主要是指学校的校园环境、教育教学设施设备,生活、学习的物质条件等.校园的制度文化是指学校的校纪、校规、制度、公约以及习俗等.校园精神文化是指包括校园历史文化传统和绝大多数师生认同的文化观念、价值体系、生活信念等意识,也是通常所说的校园精神,它属于校园文化的最高层次. 相似文献
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在重视以人为本理念的现代学校,学校文化建设已成了现代学校优质发展强大的生命力,从学校卓越文化建设的角度审视和探讨学校优质发展,其意义重大。校园文化的内容校园文化是一个内容极为丰富、内涵极为深刻的复杂体系,是指校园中所有成员共同创造形成的一切物质和精神财富的总和及其这种创造形成过程。从文化形态上看,校园文化表现为物质文化和精神文化两个方面。物质文化是校园文化建设的前提和载体,从形态上可以分为两类:其一是环境设施文化,它包括校园布局、建筑雕塑风格、校园绿化美化、环境 相似文献
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文化是人类智慧的结晶,广义的文化概念包括了人类历史上所创造的物质文明和精神文明的总和。狭义的文化则是指人类历史上所创造的精神文明。而校园文化是指学校所特有的文化概念,一般来说,它包括三个部分,一是物质文化,二是交往文化,三是制度文化。物质文化主要指的是学校所处的物理环境,如学校的建筑、校舍的大小、校园和教室的空间安排等。交往文化是指学校范围内在各种人际交往过程中已形成的思维方式、价值观和行为等, 相似文献
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徐兰伏 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2003,(10)
一、物质文化与精神文化文化有广义和狭义之分 ,广义的文化是指人类社会发展过程中创造出来的所有物质财富和精神财富的总和 ,即人类劳动创造财富的总和。狭义的文化是指社会意识形态。广义的文化分为物质文化和精神文化两种。物质文化是指源于自然环境之中客观存在的物质实体文化 ,如生产工具、生活用具、生产技术等 ,它与自然环境的关系比较密切 ,而且变化节奏较快 ,具有发展速度快、变化频率快的特点 ,是精神文化的基础。精神文化是指在物质文化的基础上形成的观念等意识形态文化 ,如语言、文学、艺术、宗教、法律、风俗、制度等 ,它与自… 相似文献