共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
应铭华 《青岛教育学院学报》2000,13(3):51-53
目前中学英语教学面临着“交际教学法”运用不利、“高科技教学手段”运用不佳、“教学方法”过于单调三个问题，要解决这些问题，就必须进行教学改革，把教师为主体转变为教师为主导；把统一要求转变为因材施教；把单一教学法转变为多媒体教学法；把读写领先转变为听说领先转变为产领先；把题海战术转变为精选习题；把培训教师的专业转变为全方位培训教师。 相似文献
2.
我国著名教育家叶圣陶先生提出了“读写实践观”,指出语文教学应坚持“读写结合”的原则,以使学生能够“知行合一”。基于叶圣陶的“读写实践观”,教师可以运用“一主多翼”的阅读教学法,通过读写结合、单元教学整合等途径开展阅读、写作教学实践。这样,教师就能解决传统语文教学中读写分离的问题,全面提高学生的语文核心素养,使学生具备适应实际需要的识写能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 相似文献
3.
中小学教师教育技术培训的定位与方法的反思 总被引：5，自引：0，他引：5
本文从典型现象出发,分析了影响中小学教师教育技术培训效果的三个因素———培训需求、目标定位和培训内容与方法,提出培训目标应重新定位,把自上而下的需要转变为自下而上的需要;培训内容也需要调整,把“教育 技术”转变为“教育技术”;倡导采用新的案例教学法把理论、技术与应用结为一体。 相似文献
4.
<正> 在实施岗位培训中,已探索出不少有效的培训方法。如“讨论法”、“个案法”、“模块法”、“问题教学法”等等。经过我们几年的培训实践,“问题教学法”是一种确有成效的岗培方法。本文试就如何运用“问题教学法”实施岗培教学,作一探讨。一、问题教学法及其特点问题教学法,就是教师以学员已有的理论知识和操作技能为基础,找出现有的实际水平与岗位生产实际需要的差距,以岗位规范为标准,以岗培大纲为依据,从中总结归纳出若干问题进行教学的方法。问题教学法的特点: 1.突出针对性。问题教学法突出能力的培养,把理论落实到实处,即具体问题点中,这就把培训具体化、量化和目标化了,使学员看得见、摸得着,学有所依,干有所从,一目了然;它培训周期短,以最简捷的方式和最经济的时间,达到岗培的目的。据推算,一个相同的培训班,过去用常规教学法,理论授课需120课时,实际操作需60课时完成,而现在用问题教学法总共只用100课时就完成了;它便于自学,方法灵活。因为有了具体途径可循,就可以自学,也可以在教师的指导下定期自学,有利于自 相似文献
5.
在初中语文教学中,阅读和写作都是十分重要的教学内容,那么怎样把读和写结合起来,在初中语文写作教学中运用读写结合的教学方式,从根本上提升学生语文写作能力,是广大初中教师需要思考的问题。本文主要研究初中语文写作教学中读写结合教学法的运用实践,以期进一步提升学生的读写能力,达到教学目标。 相似文献
6.
为了有效解决教师作文批阅负担重、读写结合杂糅、作文教学质量低的问题,可运用分组学习的方式,将读写改整合于一体。在具体实施过程中,可把教学任务分解为知道“写什么”、知道“怎么写”、掌握“怎么写”三个板块,并采取有效的训练方法,提高学生写作技能。 相似文献
7.
“听说领先,读写跟上”,是我国老一辈教学法家提出的行之有效的教学方式。小学阶段要培养学生良好的书写习惯,使学生正确规范地书写,并发展语言综合运用能力。本文主要阐述了小学英语书写教学的规范性、多样性、可比性、示范性、必要性、层次性。 相似文献
8.
9.
10.
一年来,我校以自然课的改革为教学改革的突破口,在数学教学中进行了以学习、运用“探究——研讨”教学法为内容的教改实验。在教改实验中,我们深深懂得改革教学方法的过程也就是转变教育思想的实践过程,在转变教学思想的前提下来学习、运用“探究——研讨”教学法。我们组织教师认真学习了 相似文献
11.
文章将教师培训的“短期”限定性条件的制约与案例教学法独有特点相结合,以中学数学教学法教学实验为研究对象,提出了“三层次”教师培训教学模式与“放”“聚”“散”“收”四步骤教学操作程序,以期在教师培训的可操作层面开辟一条新途径。 相似文献
12.
从目前来看,小学英语教学中过于侧重听说能力的培养。因此,小学英语教学方面存在一些问题,主要表现为：词汇量小,很难上升到阅读式学习;忽略读写教学;忽略学生语言的实际运用能力等。这些问题的出现主要是由于英语教师长期不重视读写教学,并且将读写教学分开进行,没有结合起来教学的意识。其实,读写本来就是“一家”,不应过于划清界限。 相似文献
13.
问题教学法作为一种以问题为教学重心的教学模式,能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,增强教学效果,引起学生的学习兴趣,提高教师教书育人的水平.“概论”课运用问题教学法应注意问题创设的科学性;要环环相扣;要鼓励学生质疑;教师要当好“主持人”;问题解决要彻底. 相似文献
14.
张立新 《北京教育(高教版)》2003,(11):39-40
在新课程理念的指引下,我校教师的课堂教学发生了一系列的转变,主要表现为:教学目标从强调“双基”逐步向强调“学生的发展”的方向转变;教学设计从关注“学科知识”逐步向关注“各学科知识整合”的方向转变;教学过程从关注“教学任务”逐步向关注“学生的参与和体验”的方向转变;教学策略从“教师中心”逐步向“师生交流与互动”的方向转变;教学手段从“传统方式”逐步向“运用现代信息技术”的方向转变。在肯定这些积极变化的同时,我们也发现了一些随之而来的不和谐的现象和问题(本文列举了五种常见的现象和问题)。我们把在以新课程理念为… 相似文献
15.
如何在语文教学中实施“少教多学”？通过实践,笔者的体会是：首先教师要切实转变教学观念;其次教师要“导”在点子上;再次是读写结合。 相似文献
16.
作文教学要走出困境 ,大面积提高学生写作水平 ,让学生“通过写作关” ,“顺顺当当地写好一篇作文” ,关键还在于教师要重视作文教学 ,采取灵活多样的作文教学法 ,上活作文课 ,激起学生作文兴趣。下面谈谈笔者的几种做法 ,并求教于专家和同行。1.读写互动法读写互动是一条基本的作文教学规律 ,也是一种作文教学法。抓作文教学应该从读抓起 ,以读促写 ,以写带读 ,读写结合。我的做法主要是 :第一 ,改革课时结构 ,增强读写并重意识。将作文教学和阅读教学课时比例调整为高中 2 :3,初中 2 :4 ,实行作文教学与阅读教学分合教学。第二 ,教学中把… 相似文献
17.
在小学语文教学中,教师运用读写结合教学法可以有效帮助学生深度理解课文的中心思想和情感,使学生能够牢牢掌握语文基础知识的内容。在小学语文教学中运用“以读促写”的方法,能让学生熟练地巩固和记忆课文中的重点、难点生字词以及语法的应用方式和技巧,从而提升语文课堂教学质量。基于此,本文将对小学语文读写联动教学探究提出一些个人见解,仅供参考。 相似文献
18.
范善康 《福建基础教育研究》2009,(11):86-89
新课程改革实施以来,教师都经历了或培训、或学习、或考察,学“魏书生教学法”、移植“洋思模式”,以期转变教育教学理念、教学方式方法,提高教学质量。结果大多是“壮志末酬心先死”。这是为什么呢？原因是多方面的,有教师个人的素质问题,有学校文化底蕴和教学管理问题,也有学生素质问题。但是最重要的问题是教学策略问题。 相似文献
19.
20.
信息技术"任务驱动"教学法 总被引：1，自引：0，他引：1
“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。这种模式对于操作性强、技能性强的信息技术教学来说,起到了非常好的效果。那么教师在采用“任务驱动”教学法时应该怎样设计任务,应注意哪些问题呢? 相似文献