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我认为“物质存在于时间和空间之中”,“物质在时间和空间中运动”,这类常见的提法,不适于表述辩证唯物主义时空观的基本原理。一方面,这类提法使得人们把运动着的物质理解为它本身并不具有时间和空间形式,只是占据了一定的时间和空间;它只是在既定时间和空间之中存在和运动,而不是在自身的存在和运动过程中表现出时间的持续和空间的广延特性。简言之,本身无时空之物在时空之中,占据了一部分时空。另一方面,这类提法使得人们把时间和空间本身理解为非物质的、不运动的,只是其中有填入的物质在运 相似文献
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王永明 《陕西理工学院学报(社会科学版)》1998,(5)
高等学校使用的辩证唯物主义哲学教材在阐述物质、运动、时间、空间的内在关系时,普遍运用现代科学理论的事实,正确指出,时间是抬物质运动过程的持续性。这种持续性表现为：一事物存在和一种运动过程进行的久暂;一事物和另一事物、一个运动过程和另一运动过程依次出现的先后顺序。时间的特点是一维性。空间是指运动着的物质的广延性。任何物体都占有一定的位置,具有一定的体积和一定的形状。空间就是表示物体彼此之间的并存关系和分离状态,表示物体的体积、形状、位置和排列次序等等。空间的特点是三维性。所以,物质以时间与空间作为… 相似文献
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辩证唯物主义时空相对性观点辨析 总被引：1，自引：0，他引：1
鞠德峰 《青岛大学师范学院学报》1997,(1)
时间和空间既有绝对性又有相对性，是绝对性和相对性的统一，这是辩证唯物主义哲学时空观的基本观点之一。现行哲学教科书一般是从本体论和认识论两方面表述辩证唯物主义哲学时空相对性的基本含义的，即“第一，时间和空间的具体特性是受物质运动的具体特性所制约的，随着物质运动的具体特性的变化而变化，因而是可变的、有条件的；第二，人们关于时间和空间的观念也是可变的、发展的，它随着人们对时间和空间的认识发展而不断深化，人们对时空观念的可变性反映着时空具体特性的可变性”[1]。笔者认为，如果我们从人类的认识具有辩证性意义… 相似文献
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王贵成 《商丘师范学院学报》2009,25(12):130-132
地壳运动是地质学中重要研究内容之一,其特点是具有时间性、区域性、方向性、全球性.地壳运动作为地表物质运动的形式之一,具有很强的辩证唯物主义色彩.用辨证唯物主义观点去讲授地壳运动的时间分布规律、空间分布规律、运动方向的特点,具有十分重要的实际意义.也是改革教学方法,提高教学质量的重要途径. 相似文献
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《世界的物质性》一章讲的是辩证唯物主义关于世界本质的基本理论,在哲学教学中占有重要地位。本章按如下四节来安排较好:一、物质,二、运动,三、时间和空间,四、世界的物质统一性。这种安排与过去的讲法有两点不同:一是取消了“物质运动的客观规律性”一节,把它放在唯物辩证法的基本规律部分讲。二是把“世界的物质统一性”一节分为“物 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2007,(7)
时间和空间是运动着的物质的存在形式。时间是物质运动的顺序性和持续性;空间是物质运动的伸展性和收缩性,表明事物的位置、体积、形状等特性。时间和空间相辅相成,缺一不可。因此,在分析和解决时间问题时,不能离开一定的空间环境。如地方时、区时、世界时和日界线,总是和有关的经度位置密切联系,确定时刻又以日地空间关系为依据。地球运动包括内部物质运动、公转和自转3种基本形式。地球内部物质运动 相似文献
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一、在教学中应加强道德思想素质教育道德思想素质是指政治品德 ,社会责任感 ,是非标准 ,爱国主义 ,辩证唯物主义等方面。(1)辩证唯物主义的教育。在物理教学中 ,教师可以帮助学生树立辩证唯物主义观。其一 ,进行物质第一性观点的教育。物质是由分子、原子等微粒组成的 ,分子和原子运动的永恒性等知识 ,揭示了自然界存在着各种各样的物质 ,使学生认识到世界是物质的唯物主义观点。其二 ,进行事物运动变化及规律的教育。物质是运动的 ,运动形式是多种多样的 ,物质运动的变化是有规律的。如讲“电和磁”的知识 ,各种形式的能及它们在一定条件… 相似文献
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曹尚禹 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1994,(4)
<正> 马克思主义哲学认为,物质是运动的,而物质的运动离不开空间和时间,空间和时间是运动着的物质的存在形式。市场交换作为物质运动的一种类型,也存在一定的交换空间。市场交换空间是市场主体支配交换客体的范围,而市场因素在这个空间的 相似文献
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为了使小学生受到辩证唯物主义的启蒙教育,在小学语文教材中（本文以人教版教材为例）,编者有意识地编选了一些富有哲理、与哲学理论有关的课文。归纳起来,大致涉及到如下哲学思想。运动、发展和变化的观点。辩证唯物主义认为,宇宙中万事万物都是运动的,运动是物质所固有的根本属性和存在方式。运动是绝对的,静止是相对的,运动形式又是复杂多样的,不能简单地理解为物体在空间中位置的移动。发展变化就是运动的一种表现形式。而运动又是有规律的,因此我们必须遵循客观规律,按客观规律办事。这是辩证唯物主义对世界的一种最基本的看… 相似文献
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辩证唯物主义告诉我们,世界是物质的世界,物质又是运动着的,物质同运动是不可分的。运动是标志着一切事物、现象的一切变化和过程的哲学范畴。运动是物质存在的方式和固有属性。它同物质本身一样是永恒的,既不能被创造,也不能被消灭。因此,它是绝对的,无条件的。辩证唯物主义哲学在肯定物质运动的同时,也承认物质世界存在某种静止状态,它是事物在一定条件下暂时处于一种不显著的变动状态,而不是根本的不运动,它是运 相似文献
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时间和空间是物质存在的基本形式。时间是指物质运动过程的持续和顺序性 ,空间是指运动着的物质的广延性和并存性。时间和空间合起来称为四维时空。任何形态的物质客体都具有一定的广延性和持续性 ,任何能量和信息的传递都不能超越时间和空间。因此 ,我们可以以时空为纽带 ,理解一些重要哲学概念。1 运动与静止 物质的运动既在空间中发生 ,表现为物体空间位置的相对变化 ;又在时间中发生 ,表现为它总有一个产生、发展、消亡的过程。因此给运动下定义的时候 ,就要充分考虑到这一点。课本中用“宇宙间的一切事物的变化和过程”概括 ,这里的“… 相似文献
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张套锁 《河北大学成人教育学院学报》2004,6(1):34-36
辩证唯物主义的物质观、运动观、时空观，相互联系、相互补充，从各个不同方面揭示了世界的物质性，形成了辩证唯物主义的世界物质统一性原理。世界物质统一性原理是我们认识和改造世界的根本立足点和出发点，是党的实事求是思想路线的理论基础。 相似文献
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李煦 《中小学图书情报世界》2004,(2):46-48
辩证唯物主义者认为：时间和空间是物质运动存在的形式，离开时间和空间的物质运动是不存在的，而离开物质运动谈时间和空间是毫无实际意义的，所以世间一切客观事物都有时间性和空间性。作为信息社会中的现代信息亦当如此，只是在竞争日益激烈的当今 相似文献
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《湖北广播电视大学学报》1996,(12)
现代部分知识线索:1.19世纪未物理学三大发现证明原子是可分可变的,促使对物质结构的认识向原子内部深入。对理想黑体辐射等问题的研究迫使人们放弃经典物理传统观念,提出量子论(核心思想是什么?)。本世纪20年代,实验证实了德布罗意物质波假设,承认实物粒子也象光那样具有波粒二象性,促使描述微观粒子运动规律的量子力学建立起来。同时,电子质量随速度增大的实验发现,经典电磁理论与迈克尔逊一莫雷实验(以太风零结果)的矛盾,迫使人们重新认识物质、运动、时间和空间之间的关系。爱因斯坦从怀疑"同时"的绝对性入手,揭露了前人不敢想的时间、空间与物质运动之间的本质联系,提出了有革命意义的相对论时空观,建立起狭义相对论。狭义相对论的两条基本原理。狭义相对论的质能关系(E=mc~2)被核实验反复证实,同时也证实了辩证唯物主义关于物质与运 相似文献
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中学化学中蕴涵着丰富的辩证唯物主义思想素材 ,教学中应根据化学课程的自身特点 ,有机地、自然地对学生渗透辩证唯物主义思想教育 ,寓教育于传授知识之中 ,使学生领悟辩证唯物主义思想 ,接受其观点和方法 ,并运用这些思想、观点和方法指导学习 ,指导实践活动。一、世界是物质的 ,物质是永恒运动的观点中学化学所研究的对象是从宏观物质到微观物质。宏观物质有元素、单质、化合物、混合物、纯净物等 ,而微观的物质如原子、分子、离子、质子、中子、电子等。物质的存在形式是多种多样的 ,丰富多彩的。运动是物质的根本属性 ,碘的升华、布朗运… 相似文献
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谈电教教材的时空特性郑少华一、电教教材时空特性的提出时间、空间是世界上一切物质存在的基本形式和普遍形式。列宁说：“世界上除了运动着的物质，什么也没有，而运动着的物质只有在空间和时间之内才能运动”。时间是物质发展过程的前后连续性。时间一去不复返，它具有... 相似文献
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王永详 《咸阳师范学院学报》1994,(5)
培养学生辩证唯物主义观念是高等学校育人的重要内容之一。物理学中包含着丰富的辩证唯物主义思想，在物理教学中若能充分利用这一条件对学生进行辩证唯物主义观念培养，必会收到较好的效果．本文想就这一问题谈些粗浅的看法，愿能起到抛砖引玉的作用。一、结合物理学研究对象对学生进行物质世界观教育物理学是一门研究自然界中各种物质（非生命物质）运动变化规律的科学。宏观物理学研究自然界中人的眼睛可以看得见的各种物质运动变化规律．这些规律可以归纳为机械运动规律、电磁运动规律、热运动规律。微观物理学研究组成物质的原子内部各… 相似文献