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合作学习是当前一种新型的学习模式,从而受到学校和老师的欢迎,很多中小学校都或多或少地采用了这种教学模式,促进学生学习效果的提升。而合作学习也同样适用于中职课堂,针对中职学生的特点,适当地采用合作学习会使学生的学习效果事半功倍。本文就针对合作学习对中职学生的意义及合作学习在中职音乐课堂中应用的可行性和优越性进行论述。 相似文献
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李剑锋 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(12):68-68
合作探究学习作为一种新颖的课堂学习模式,正被越来越多的语文老师所接受。语文老师们也纷纷用课堂实践对合作探究的学习理念做出了各种诠释。一时间,语文课堂中的合作探究学习开展得是风生水起。但是在这种如火如荼的景象下,却存在着一些值得商榷,发人深省的地方。笔者通过多年观摩他人的教学并结合自己的亲身实践,也来谈谈自己对于语文课堂中合作探究学习的些许认识。 相似文献
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孙秀华 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
合作学习是当今课堂教学中被普遍采用的一种富有创意性和实效性的教学理论与策略体系。合作学习也是课堂教学中学生自主学习的一种重要组织形式,是新课标的要求,是学生分组探究性学习时为了完成老师交给的共同的课堂学习任务,根据实际情况实行明确的责任分工而进行的一种互助性学习模式。这种学习模式的重要性在数学课堂教学中显得更为突出。合作学习通过协同合作、互助互动帮助学生形成合作精神和团体意识,也有助于提高学生的交往技能,更有利于我们在教学中面向全体学生,促进每一个学生的发展。就如何在课堂教学中运用合作学习方式提高课堂教学效率提出了自己的见解。 相似文献
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李洪松 《中国科教创新导刊》2013,(15):134-134
为了响应国家号召,贯彻新课改的有关要求,在传统物理课堂教学模式的基础上,合作学习的全新模式逐渐应用到了教学领域当中。通过合作学习的教学模式,可以培养学生的合作意识和团队协作能力,使学生能够在学习过程中改善学习方法,端正学习态度,并在此基础上提高自己的综合素质。本文从中学物理的合作学习理论出发,简要谈谈这种全新的课堂操作模式。 相似文献
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黄荣国 《中国校外教育(理论)》2014,(6):136-136
一个人要在未来的社会中生存和发展,不仅需要一定的创造力,还需要有跟他人相处合作的能力。所谓自主合作学习型课堂,就是变以教为主、以学为主为以个体学习为主、以互动互助学习为主,变教师的讲堂为学生的学堂,课堂不再是教师的单纯讲授,而是学生自主探究、合作学习的场所,是学生表现自我、彰显个性的舞台。本文从化学课堂教学模式的研究入手,针对高中自主合作学习化学课堂的要求提出了如何构建这样一个课堂的实践与思考,希望能够给广大高中化学老师顺利完成教学目标有帮助和启发。 相似文献
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合作学习的模式符合新课标提出的转变学生的学习目标这一学习方式。小组合作学习这一模式改变了以往的以老师为主体的教学模式,促进了学生主动学习的这一精神,真正提高了学生的成绩和素质。 相似文献
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考查课堂合作学习活动,笔者认为,有些环节内容不用小组合作讨论也能达到同样的效果。例如：教学“氧气的用途”时,有老师设计小组合作讨论“氧气的用途有哪些？”其实,这完全可以通过阅读课本,自主学习来解决。而真正要学生小组合作学习时,多数老师往往由于课堂时间紧迫,浅尝辄止,流于形式。 相似文献
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小组合作学习是新课改倡导的重要学习方式之一,然而,在实践这种学习方式的过程中,常有老师抱怨：物理课堂内活跃的总是那么几个人,很多学生（特别是一些女生）只是应付于形式,没有真正参与到合作学习中来。怎样才能提高学生物理合作学习的积极性呢？笔者认为,物理老师不妨试着从以下几个方面入手。 相似文献
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合作学习是近来不断在探讨、研究的—种学习模式。笔者认为，要想打造和构建语文教学的高效课堂，合作学习可助一臂之力。通过具体运用合作学习理论有效地促进了语文教学的开展，有效地解决了语文课堂效率低下、学生在学习中有鉴于此，笔者就合作学习进行—些探讨。 相似文献
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自主、合作、探究等学习方式将老师从传统的一包到底的角色中解脱出来，把学生从教材、老师设定的框框中解放出来．如何构建自主、合作、探究式学习课堂，是新课程摆在每个教师面前的重要任务，也是教师可以充分发挥的无形资源．本文就初中物理“自主、合作、探究”式学习课堂的构建，谈谈我们的做法与体会． 相似文献
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新课改的中心思想就是转变传统的教学模式,改变以往的学习方式。学习方式的改变在初中数学课堂学习中体现在学习不仅仅是单个学习还有小组合作学习。目前,小组合作学习模式在我国初中课堂教学中的应用越来越普遍,但是由于受到传统教学模式的影响,很多人无法转变传统观念,对小组合作的教学模式还不能理解,这种不理解和不接受在一定程度上阻碍了这种教学模式的推广,使得小组合作教学模式在初中数学教学课堂中不能真正发挥重要作用。本文就小组合作学习在初中数学课堂教学活动中的应用作探讨。 相似文献
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小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，在语文课堂教学中得以大力推广。所谓“小组合作学习”，是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。这种学习方式改变了传统课堂教学过于强调接受学习、机械训练、简单呈现的现象，以平等、和谐的交流合作为基本形式，引导学生发现学习、探究学习，注重培养学生的合作交流 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
在小学数学课堂教学中,合作学习模式作为一种新型教学模式,在课堂中得到了有效的运用。在新课程标准下,小学数学教师应该积极思考合作学习模式,在不断思考、探索和完善中提高合作学习的有效性,促进学生合作学习能力的提高。 相似文献
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在历史教学中,合作学习模式逐步成为一种常态化的模式。与传统的教学方式相比,以合作的方式开展起来的学习活动更加彰显了学生的学习主体地位,更有利于学生多方面能力和素质的提高,因此,这种合作学习是当前素质教育理念下一种非常受关注的学习方式。作者结合高中历史学科,简单谈了一在实施合作学习中需要注意的问题,希望合作学习这种新的学习模式能够在不断实践中越发完善。 相似文献
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一、合作学习中的低效、无效现象
1.合作学习有名无实。
由于我们一些教师不理解合作学习的实质,只注重表面形式,把全班几十名学生分成几个学习小组,上课时,教师按传统教学方式该怎么讲还怎么讲,讲授结束后,让每一个学习小组派一个同学回答老师的提问,或者让各学习小组共同完成老师布置的思考题。显然,这种合作学习仅有合作之名而毫无合作之实。 相似文献
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“合作学习”作为一种崭新的学习方式已经广为老师们课堂教学中所采用。无论从理论的角度进行审视或是从实践结果的效应看，“合作学习”给我们今日的课堂所带来的创造性成果，都是我们有目共睹的。其中，作为“合作学习”主干组织形式的课堂“合作讨论”，尤为老师们所青睐。但从实践的过程与结果看，由于有些老师操作运用不当，使这种活生生的、充满人文 相似文献