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刘步春 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(5)
以《纤夫》的答题实践为例，分析规范回答阅读主观题必须明确的六忌：
一忌：脱离文本，就题答题。题目设置：作者为什么说纤夫只是“谋生而已，与伟大却像隔着几重山头”?结合原文对答案稍加研究，不难发现，问题答案不是根据文中有关内容归纳得出的，而是依靠生活经验想象出来的。这样的答案，合乎逻辑，但不符合现代文阅读答题的要求。而规范答案则是根据文章第5节、9节、12节、13节相关内容概括出来的。做阅读主观题能概括原文答题是上策，能抄原文答题是中策，离开原文答题是下策。 相似文献
一忌：脱离文本，就题答题。题目设置：作者为什么说纤夫只是“谋生而已，与伟大却像隔着几重山头”?结合原文对答案稍加研究，不难发现，问题答案不是根据文中有关内容归纳得出的，而是依靠生活经验想象出来的。这样的答案，合乎逻辑，但不符合现代文阅读答题的要求。而规范答案则是根据文章第5节、9节、12节、13节相关内容概括出来的。做阅读主观题能概括原文答题是上策，能抄原文答题是中策，离开原文答题是下策。 相似文献
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学生在做简答题时常常会出现这样一种现象：既能读懂题目的含义，又能理清答题的思路，但就不会用确切的、规范性的语言文字表达出来，结果使答题意思不完整或者不能一语中的。在平时的训练过程中，应如何提高学生答题语言的规范性呢？ 相似文献
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考试要求考生在既定时间内完成一定数量的试题：不同类型的试题具有不同的测试目标、功能，相应地不同类型的试题也具有不同的答题要求和技巧。因此，考试答题时，考生除了熟练地掌握所考学科的知识内容外，还必须掌握不同类型试题的考试目标和功能，必须掌握不同类型试题的答题要求与技巧，以提高答题的效率，增强答案的针对性，从而获取好的考试成绩。 相似文献
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陈玉英 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
本文主要针对中学生英语听力测试中的答题恐惧之成因进行探究，并有针对地提出相关的对策。中学生在解答听力测试题的时候普遍存在着恐惧心理。造成这一心态的原因有三：一是对听力测试材料的不同读法增添了理解障碍；二是听力测试材料中陌生内容的出现给学生带来了压力；三是被动的应对与接受使学生产生了厌烦感。针对这种答题现状，英语老师宜采用相应的措施积极应对。具体措施可分三步走。首先要传授知识，培植学生的答题底气，为排除答题恐惧奠定基础；其次是要进行目标训练，增强学生的感悟力，以消除学生的答题戒心；再次是通过解题方法的指导，让学生体验成功快感以树立信心。 相似文献
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黎纯 《中国校外教育(理论)》2014,(8):61-61
在高三语文复习教学中,从五个方面探讨了学生自主整理归纳、培养学生自主内化的能力。即：自主探究,寻找答题规律;自主修改,磨合答题规律;自主梳理,理解答题规律;自主命题,实证答题规律;自主归纳,巩固答题规律。 相似文献
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国家考试中心张伟明先生曾撰解释：古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评论。高考以主观题形式出现的古诗鉴赏题命题有其自身的特点，“不可能是完全开放的”，它必须是“带着镣铐跳舞”，即在放开手脚的同时对试题加以必要的限制．答题切入点不宜太大，只能聚焦于诗中最为出彩之点，就形象、语言和表达技巧的某一方面加以设问。有些同学由于没有掌握好答题要领，往往答非所问或不知所云，造成失分。那么，在诗歌鉴赏中怎样根据命题的要求找到答题突破口，规范答题表述，悟出答题规律，获得高分呢？[第一段] 相似文献
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柯晓阳 《中华活页文选(初中版)》2012,(6):81-83
不少同学对解决现代文阅读问题心存疑问：为什么我在答题时考虑了那么多，却一分都得不到？为什么我答题的要点都是对的，却往往被老师扣了分？读懂文章固然重要，但是，在读懂了文章之后，采用怎样的语言来表述也同样重要。如果你在答题时掌握了以下五个方面的技巧，相信你的阅读水平会迈上一个新的台阶。
一、内容概括类——要素在心，全面有序 相似文献
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从考生答题的实际情况来看,鉴赏诗歌语言存在的主要问题是：找不准鉴赏切人点,答题步骤不清晰,答案表述不规范,缺乏用术语答题的意识,答题不全面。本文以分析和鉴赏诗歌中的关键词、关键句和语言特色为切人点。谈谈鉴赏诗歌语言的设题角度和答题步骤。 相似文献
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高考试题中题干信息的设计往往巧妙且繁杂，这给考生准确答题带来不小的麻烦．如果能将题干信息进行有效的等价转换。则可以起到化繁为简，化难为易的神奇作用。从而大大提高答题的准确率．本人就常见的信息转换类型归纳如下： 相似文献
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随着近年语高考卷主观试题数量的增加．答题的灵活性也随之增大，而有的考生答题时随意发挥，卷面答的内容不少，但得分很低。究其原因就是脱离题意，没有抓住问题的要点，没有把答题内容与所给材料联系起来，盲目答题。解答主观题要认真阅读材料、仔细分析题干、然后再组织语言答题，把握住这三个环节，会提高答题的准确性和得分率。 相似文献
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黄波 《现代教育管理与教学》2006,(2):83-84
文章指出：激发学生学习政治课的兴趣及途径灵活多样，在建立良好师生关系的前提下，寓教于乐，掌握答题技巧，采用多种形式，提前参加会考等。 相似文献