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推进课程改革,实施语文素质教育,必须对传统的语文作业加以变革。一、向生活开放,让作业成为丰富生活的向导1.口语表达型作业。学生在家可谓无拘无束,畅所欲言。为此可有目的地让学生进行口语练习。如选讲学校、社会的新鲜事情、学校组织的活动等。学生为在家人面前显示本领,往往态度十分认真,而家长直接听孩子演讲,又能随时对孩子加以指导点 相似文献
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口语交际作业是语文作业体系中的一道独特风景，侧重于引导学生运用流利的语言充分表达个人思想，是一种凸显实践性、开放性、综合性的作业形式。基于“双减”政策减轻学生课业负担的要求，教师要积极创新语文口语交际作业设计形式，使学生形成相应的语感，逐步提升口语表达能力。在教学中，教师可巧借课后习题、口语交际模块，训练学生“说话”的能力，设计趣味化作业、分层式作业、生活化作业、单元化作业、实践化作业、变通化作业，逐步提高学生的语言素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
在进行小学语文教学过程中,口头语言的表达是一个非常重要的环节,教师要想让学生学好小学语文,并灵活地掌握语文,就必须培养口语表达能力。而要想提高学生的口语表达能力,必须引导学生从生活中寻找一些题材,引导学生不自觉地进行口语表述,从而让学生先放松心情,进而提高口语表达能力。 相似文献
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在语文教学中,教师不仅要让学生掌握基本的语文知识,还要注重培养学生的口语交际能力,这样才能促进学生全面发展,让学生在将来的社会生活中取得更大的成就,成为社会所需要的综合型人才。文章分析培养学生口语交际能力的重要性,阐述学生良好口语交际能力的具体表现,提出语文教学中培养学生口语交际能力的方法。 相似文献
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新的课程改革在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”因此，口语交际能力不是学来的，而是在交往中训练出来的。正如陶行知先生所说：“生活即教育。”生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具，丰富多彩的生活就是学生交际的舞台和源泉。教师在课堂中应创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。 相似文献
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小学语文作业要同构学生的精神,贴近学生的生活。让语文作业成为学生生活中不可分割的一部分,成为生命中不可或缺的组成部分。让学生感受到语文作业是他们生活的需要。 (一)人文化。语文作业应有利于学生人性的张扬,个性的张扬。(1)本性独白: 相似文献
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语文课程标准明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交际中要培养他们的语言表达能力。随着课程改革的不断深入，语文实验教材把口语、综合性学习、语文实践活动等内容归类为语文生活，让学生在语文活动中互动学习、扩展知识、培养能力、发展思维，这给 相似文献
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总听说一线的语文老师在抱怨,作业少做学生又不会,多做吧,学生又完成不了,搞得老师焦头烂额。我以为小学语文的作业应贴近学生的生活,同构学生的精神。让语文作业成为学生生活中不可分割的一部分,让学生感到语文作业是他们生活的需要。一、作业设计要有人文性作业设计要根据学生的年龄特征、认识水平和知识水平的 相似文献
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语文实践性作业可以将语文阅读教学设计中的预习、拓展延伸及综合性学习的部分内容拿到生活当中,以作业的形式让学生独立观察、收集和整理,再通过小组合作、探究、交流,最终形成作业来完成.这样的作业和实践有机地联系起来,让语文走进生活,让语文教学与学生的语文实践活动相结合,通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
口语在小学语文教学中非常重要的内容。新课标更给了学生具体的要求。现实的生活告诉人们,口语是交际中最重要的,语文教师要从小就培养学生口语交际的能力,让他们会倾听、会表达、会言语技巧,使他们在语文教学中口语表达能力得到迅速的提高。 相似文献
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韩光明 《语文学刊:高等教育版》2014,(11):162-163
口语交际以听说活动为主,是语文教学内容的重要组成部分。口语交际教学要密切联系生活,联系学生实际,根据学生年龄特点和生活实际选择学生感兴趣的话题组织教学活动,让学生在真实的情境中提高口语交际的水平和能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
语文来源于生活,与日常交际息息相关,口语与写作都是语文不可分割的重要组成部分。初中语文教学的目的,不仅仅是让学生学会语文理论知识,更是让学生在日常生活中能够运用语文去表达自己的思想、情感、观点,从书面、口头两方面同时培养学生的语文综合能力,要求学生积极与他人交流,以此对语文知识融会贯通。因此,口语与写作是一体两面、相辅相成的,初中语文教学中写作与口语教学的一体化融合趋势是必须重视的课题。 相似文献
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<正>【设计初想】口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。小学语文教材设有专门的47次口语交际课。这47次口语交际的话题类型分为独白类和对话类两种。这些交际话题有一个显著的共同特点——皆来源于学生的现实生活。因为有生活才有交际的需要。编者的目的应该是让学生在真实的交际情境中完成有实际意义的任务,让学生经历真实的口语交际过程,发展生活交往能力。 相似文献
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口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。生活中口语交际活动无处不在、无时不在。新大纲遵循儿童心理发展规律,明确指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无柬地进行口语交际。”打破口语交际活动中封闭的教学模式,让学生多一些自主权和自由度,充分利用各种渠道、各种机会,去锻炼学生的语言能力。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(12)
口语交际教学是小学语文教育中的重要内容,可以培养学生的口语交际能力和合作精神,促进学生更好地进行人际交往。而口语交际的生活化则能够让学生在生活中学习,在学习中走向生活。本文首先分析了小学口语交际教学生活化的重要性,提出了小学语文口语交际教学生活化的对策。 相似文献
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<正>语文教学其实是关于生活的教学,让学生感受生活,体验生活,融入生活,从而超越生活,提升生活品位,获得自身的发展,是语文教学的根本所在。口语交际是学生语文生活中的一个生活化过程,是思想与语言在生活这个大舞台上碰撞的过程。因此,口语交际能力的提高,仅仅靠课堂是远远不够的,我们必须积极为学生拓展更广阔的、更能够自主参与的口语交际的实践空间,重视课外资源的开发与利用,创造性地开展各种活动,引导学生挖掘利用课外语文资源,增强学生学语文、 相似文献