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语文学习来源于生活,因此语文教学必须联系生活,走开放式的道路。而现在的语文课堂教学,在很大程度上与生活脱节,导致课堂时间、空间以及学习内容的封闭,使得学生的思维受到禁锢,个性得不到张扬。语文学习高耗低效。新课程理念指出：我们应努力建设开放而有活力的语文课程。而开放式的语文课堂是指教师在语文课堂教学过程中,从尊重学生的角度出发,从学生的发展角度出发,给予学生足够的学习时间和空间。把学生的个人经验和经历看作重要的课程资源。 相似文献
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随着新课程的实施,提出了“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到的学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”所以,在小学语文课堂教学中,要发挥学生的主观能动性,注重语文课堂教学评价技巧,让学生积极地参与到评价中。 相似文献
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随着新课程改革的实施和不断推进,如何真正提高语文课堂教学效率,实现新课标教学三个维度的目标,全面提高学生语文素养,成为语文教师关注的主要问题。因此语文课堂必须呈现出新变化,最大限度地激发学生的学习积极性、最大限度地落实学生的主体地位,才能实现这一任务。 相似文献
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爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”,这句话强调了兴趣是学生学习语文的原动力,激发学生的语文学习兴趣是提高语文教学的重要途径。语文课堂本不应该是一潭死水,而应该是一条浪花跳跃的清澈小河。但是在当今应试教育影响下,不少学生失去了语文学习的兴趣,读书也比以前少了。而要想改变这一切,激发学生的学习兴趣,它不只是简单的讲笑话、造笑料,而是要求语文教师充分利用好教材、学生这两个因素,让浓厚的求知兴趣贯穿于语文课堂教学的全过程。 相似文献
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纵观语文教学,教师在教语文上尽管倾注了不少的情感,付出了很多的心血,但往往学生学语文的兴趣不浓,收获不大,成绩总是提高不快。为什么会出现这种费时费工,而收获颇少的情况呢？其中一个主要因素就是我们的语文教学没有能很好地调动学生学习的主动性,教师只是一味地重视给学生灌输知识,不重视学生的内在潜能的发掘。在课堂上,教师把自己扮演成主角,学生始终都是配角,没有体现出学生是学习的主人翁的地位。只有充分调动学生学习语文的积极性,主动性,语文课堂才会显得生机勃勃,从而真正提高教学的质量和实效。 相似文献
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新课标的春风吹拂着青山秀水,改革的阳光温暖着民族地区师生的身体心灵。于是教学观念发生了深刻的变化,教师的“满堂灌”变成了学生的“自主学”。语文教学也不例外,在小学语文教学中纷纷把自主、合作、探究式学习引入语文课堂和各种形式的语文教学活动中,让学生通过质疑、求证、交流、体验,努力寻求对文本的理解和对自我的理解,培养学生的发现、创造精神和语文素养的自我建构能力。语文课堂探究式教学,遵循了母语习得规律,体现了语文工具性和人文性相结合的特点。 相似文献
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语文教师教导学生学习语文课的过程中,加强自身修养,精心设计语言,注重讲课艺术,优化语文课堂教学,花香蝶自来,自然可以培养学生学习兴趣。让我们的学生走近母语亲近母语。 相似文献
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随着高科技的发提,信息技术逐渐走进语文课堂教学,它打破了固有的教学模式,强大的信息容量、丰富的学习环境、高效率的教学手段成为提高学生语文素养,培养语文能力的重要手段,给语文教学改革带来勃勃生机,受到教师们的青睐。但由于语文学科的特点和教师的教学观念及计算机能力所限,多媒体教学也存在一定的弊端。 相似文献
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陶行知老先生说：“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”,简短的三句话,却道出了教育的本源。语文教学“生活化”,就是强调语文教师在语文教学活动中,自然而然地注入生活内容与时代信息,巧妙地把学生的生活经验引入到语文课堂教学中来进行生活教育,并强调作为学生这一教育主体的主观能动性,使学生在学习语文的同时学习生活、磨砺人生。 相似文献
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语言是知识信息的载体,是思想的外壳,是人们用于传情达意的工具。语文教学就是为了培养学生听、说、读、写的能力,而且语文教学必须靠教师在课堂上用自身的言行去感染学生,让学生在老师谆谆善诱、富有深情的讲解中不断提高自己的语文学习能力,从而达到真正的语文素质教育的目的。将语文素质贯彻到语文课堂教学之中最重要的一条途径莫过于语文教师的课堂提问艺术了。 提问主要是指教师应根据教学目的和内容,有计划地向学生提出问题,并引导学生积极地思考和回答。 相似文献
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摘要;语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点．调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。 相似文献
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《小学语文新课程标准》指出;“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣．注重培养学生自主学习的意识和习惯．为学生创设良好的自主学习情境．尊重学生的个体差异．鼓励学生选择合适自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向．预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式．以应试教育为主要目的的枯燥无味的教学现状．代之以激发学生求知欲．开启学生智慧的充满活力的。语文课堂要焕发生命活力．就要让学生在课堂上彰显自己的个性。 相似文献
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语文课堂教学中,学生的学习兴趣,对语文教学的效果及学生语文素养的提高,有着特别重要的意义。语文教师应采用一系列方法,展示语文的魅力,激发学生学习语文的兴趣,提高学生的语文综合素质。 相似文献
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构建语文高效课堂是新课程改革的迫切需要,是新课程改革对语文教师提出的最新要求：随着新课改的进行,语文教师既要转变教学理念。也要构建全新的课堂模式。教师不仅要转变自身的角色,还要引导学生改变学习方式。高效课堂教学应该以学生为主体,面向学生．实现素质教育。因此,语文课堂教学要创建新的课堂教学模式,注重过程,强调学生的体验与参与,发掘课堂,文本资源。激发学生的学习积极性,使学生充分融入到教学活动中,与教师进行充分的交流,促进学生的全面发展。 相似文献
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语文课堂教学的有效性是语文教学的生命．而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟, 相似文献
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《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣．注重培养学生自主学习的意识和习惯．为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异．鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向．预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式, 相似文献
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语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。而所谓语文教学语言艺术,就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。 相似文献
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以学生为主体、教师为主导的课堂学习观念已为语文教师们所熟知,但作为学习过程的重要组成部分——对课堂学习的评估主要还是由教师来完成,没有充分体现学生在学习过程中的主体地位。为了让学生完整地享有学习主体的权利,激发学生学习语文的热情,实现学习评估的客观性和促进课堂教学效率的提高,教师和学生应该协作进行语文课堂学习评估。 相似文献
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语文课堂应以教师为主导,学生为主体,只有充分发挥学生的主体性,才能真正地提高课堂教学的效率。但是由于有不少语文教师对学生主体性发挥的特点不够明晰,故而要么因循守旧,要么娇枉过正。本文旨在找到语文课堂学生主体性发挥的平钪最,从而真正促进学生语文学习效率的提高。 相似文献