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1.
齐晓文 《辽宁师专学报(社会科学版)》2013,(4):89-90
培养一支能够开发幼儿潜质、培养幼儿音乐才能、音乐感受的鳓教队伍势在必行。边弹边唱是音乐教师的一项专业基本功。要提高边弹边唱的专业技能就要改革教学模式，在课程设置、教材的选择、教学内容、教学方法上改革，依据学生的程度因材施教。 相似文献
2.
尹绯 《常州师范专科学校学报》2012,(2):110-112
边弹边唱能力是幼儿教师进行教学活动的重要技能之一,也是幼儿园教师技能考核的必备条件之一。文章分析了目前学前教育专业本科学生边弹边唱能力培养中存在的主要问题,提出应通过制定可行的教学计划、改革音乐课程设置、改革教学内容和教学方法、开展多渠道的综合艺术实践等措施培养学前教育专业本科学生边弹边唱能力。 相似文献
3.
高职钢琴边弹边唱课教学，是高职音乐教学的重要组成部分。钢琴边弹边唱课与乐理课、视唱练耳课、和声课、合唱指挥课、声乐课、钢琴即兴伴奏课等基础课都有相互密不可分的联系。因此，搞好钢琴边弹边唱课的教学，一是能提高以上各基础课的教学：二是能培养合格的各类中、小学、幼儿园音乐教师。如何搞好高职钢琴边弹边唱课的敦学，我有以下几点体会： 相似文献
4.
张艳 《开封教育学院学报》2011,31(4):91-93
＂弹＂是学前教育专业学生应该具备的弹、唱、跳、说、画五项专业基本功之一,它包含两个方面的内容,即钢琴曲的演奏和为幼儿歌曲即兴配伴奏。其中,为幼儿歌曲即兴配伴奏是＂弹＂的主要内容,这是由其专业性质和学时决定的。对于学前教育专业的学生而言,熟练地掌握这一技能,将会给其未来的工作带来极大的惠利。目前,学前教育专业学生在钢琴即兴伴奏上存在思想上不够重视、技能偏低、理论欠缺的问题,教学中把即兴伴奏课等同于钢琴教学、过分强调选配和弦的合理性、重理论轻实践等现象制约着学生即兴伴奏能力的提高。培养信心、改革课程、强化实践可以有效提高学生的即兴伴奏能力。 相似文献
5.
高师音乐教育实习在高师音乐专业教学计划中是十分重要的实践性教学环节。其中包括弹和唱两项技能,这二者关系十分紧密,常常体现为教师以自弹自唱形式(下文简称弹唱),它强调弹琴与唱歌协调、同步进行的能力。[1]音乐教师准确的范唱,同时伴以自身自如的伴奏,能起到展现歌曲风格,展示教师专业水平,拉近师生距离等作用。然而在高师音乐实习中的唱歌课上,部分师范生在完成教唱任务中却出现种种弹唱之怪象。 相似文献
6.
杜伟 《黄河之声(科教创新)》2016,(14):25-26
自弹自唱技能是学前教育专业学生必须掌握的一项专业技能,也是学生在今后的工作中有效地开展音乐课堂教学,组织丰富多彩的课外音乐活动所必须具备的一项专业技能。在《自弹自唱》课程中,教师除了要训练学生具备娴熟的歌唱、弹奏技巧外,还必须着重培养学生分析作品、看谱唱词、钢琴即兴伴奏、唱与弹协调配合以及演绎作品等五方面的音乐能力。 相似文献
7.
王建波 《黄河之声(科教创新)》2017,(5)
自弹自唱是一种集声乐演唱、钢琴歌曲伴奏、即兴伴奏、和声、作曲、视唱练耳、音乐素养等融为一体的应用性较强的一种综合能力.弹和唱两者就像"红花与绿叶"的关系,相辅相成,共同完成了对艺术歌曲的二度创作,将音乐中的"弹"与"唱"相结合,使成为真正意义上的学科融合自弹自唱是成为一名合格的中小学音乐老师必备的能力,这对于普通高等院校音乐学(师范类)专业的学生在将来进入教育教学领域会起到非常重要的作用,而这一能力的培养也会对我国音乐教育事业的发展也会起到一定的作用. 相似文献
8.
随着幼儿教育事业的发展,人们对幼儿教师素质的要求也有了明显提高。教师音乐能力的培养,成为学前教育专业培养的重要内容。幼儿歌曲弹唱技能是幼儿教师音乐教学中的常用、必备技能,特别是幼儿歌曲伴奏编配能力,更是幼儿教师技能培训的重点。本文从幼儿歌曲伴奏编配的角度,根据歌曲视唱、歌曲分析、和弦编配、伴奏音型选择、前奏、间奏和尾奏五个歌曲伴奏编配的步骤,讨论幼儿歌曲伴奏的基本原则和方法,希望对学前教育专业学生和幼儿教师有所帮助。 相似文献
9.
钢琴即兴伴奏是一门以钢琴技能为基础,"和声""复调"等基本理论为指向的,以旋律为对象,用多声织体在键盘上进行编配伴奏的技术,是在只有旋律而没有伴奏谱的情况下,用钢琴为歌曲所弹的伴奏,是钢琴艺术综合能力的反应,也是高等艺术院校音乐专业的重要课程之一。 相似文献
10.
姬红兵 《雁北师范学院学报》2003,19(1):106-108
高等师范院校音乐专业就是要培养出能唱，能伴奏，有一定理论基础，能组织开展课外活动的人才，即强调“师范性”。正确处理歌曲应是高师音乐专业学生综合能力的重要表现。 相似文献
11.
边少瑛 《濮阳职业技术学院学报》2002,15(2):65-66
钢琴即兴伴奏作为一种技能在音乐教学中的应用十分广泛。可以说，教师即兴伴奏水平的优劣直接影响着学生歌唱兴趣和激情的调动。那么，什么是即兴伴奏呢？即兴伴奏是一种没有正规伴奏谱，没有充分的练习和准备，普及性、实用性、自由性较强的伴奏方式。在音乐课堂教学中，教师普遍采用右手旋律、左手以正三和弦为主的平行八、五度的伴奏方法，这种伴奏简单易弹，对建立学生良好的调式感觉很有帮助。但在学生掌握了歌曲的旋律后，教师若不丰富自己的伴奏内容，学生的歌唱能力就得不到充分锻炼。尤其是演唱二声部以上的歌曲时，若采用单一的旋… 相似文献
12.
高等师范院校音乐教育专业的学生大多数入校时不会弹钢琴或仅受过不规范训练，怎样在在校时间内将他们培养成既掌握一定程度的钢琴演奏技巧知识、又能为歌曲配弹即兴伴奏的合格音乐教育工作者，笔者结合钢琴教学实践谈几点体会： 一、注重基本功训练，并贯穿教学始终。无论是弹奏钢琴乐曲或是即兴伴奏，都离不开演奏技能技巧，而技能技巧的获得是从基本功训练中得到的。高等师范院校音乐专业的学生虽然在音乐理论和识谱上已有一定的基础，但身体骨骼发育已接近成人，弹奏中容易出现手指关节硬、指尖肌肉紧、手臂肌肉僵等情况，只有通过大量… 相似文献
13.
在音乐学科领域中,"唱、弹、跳"是所有中职幼儿保育专业学生应具备的三大基本功.即兴伴奏是一种最常用、最实用并且最能体现中职幼儿保育专业学生综合能力的演奏技能.在中职幼儿保育专业的钢琴教学中,由于学生在进入幼儿保育专业学习之前并没有接受过专业的钢琴训练,学生的钢琴即兴伴奏能力往往达不到预期的要求,教师要给予高度的重视.文... 相似文献
14.
李玢 《黄河之声(科教创新)》2018,(16)
在学前教育专业中,提升钢琴即兴伴奏教学的质量,不仅能够提升学生的审美情趣和音乐素质,还能在潜移默化中使其掌握钢琴教学的重要性,并在日后的工作中发挥自身潜能,提升边弹边唱的能力。文本主要研究在学前教育专业钢琴即兴伴奏教学中存在的问题,并提出切实可行的教学策略。 相似文献
15.
对于一名职业学校幼教专业的学生来说，掌握好“钢琴即兴伴奏”这门技能是非常必要的。教师首先必须让学生明白歌曲即兴伴奏不同于为歌曲编写钢琴伴奏谱。学生必须从实际出发，根据歌曲的内容立即弹奏出伴奏声部，是在没有伴奏谱的情况下为歌曲所弹的伴奏。当然也可以事先做一些思想准备，这样做可以使即兴伴奏减少盲目性，增强规范性。即兴伴奏既要有章法，又要根据具体情况灵活运用。一、结合钢琴技巧尽快进入即兴伴奏特有的“状态”即兴伴奏首先要具备一定的钢琴基础，按教科书说法，至少应具备拜厄后期或车尔尼“５９９”中期水平才具备… 相似文献
16.
高师音乐教育的目的是培养合格的中学音乐教师。它不同于音乐院校,不是培养专门的人才。培养合格的中学音乐教师这一教学目的,决定了我们钢琴教学不仅教学生弹琴,掌握一定的弹琴技能、技巧,更重要的是培养学生能够自弹自唱,为各种体裁的歌曲配伴奏的能力,有了这种能力,才能胜任中学音乐课,教学生唱歌,同时为教歌弹伴奏。过去, 相似文献
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18.
薛咸宁 《涪陵师范学院学报》2004,20(5):109-112
手风琴伴奏是中小学音乐教师必须掌握的一项基本功。培养学生的伴奏技能是高师手风琴教学的主要目的。从三个方面分析了“如何为歌曲编配简易的手风琴伴奏”，希望能帮助学生在“即兴伴奏”能力上得到一些理论准备和实践的积累。 相似文献
19.
汤丽娜 《漯河职业技术学院学报》2008,7(6):139-140
钢琴即兴伴奏是指用钢琴为歌曲（或乐曲）快速并有效地伴奏,起到对歌曲补充和衬托的作用。钢琴即兴伴奏技能是音乐教学的一项重要的教学基本功。钢琴即兴伴奏技能也就是在眼看旋律的同时,在脑中形成和声的配置和音型织体的编配脉络,并能快速有效地在钢琴键盘上演奏出来,也是音乐教师必备的教学基本功。 相似文献
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歌曲伴奏是教师在音乐课堂教学中的重要教学手段及教学基本功之一,较好地掌握歌曲伴奏技能是上好音乐课及开展课外音乐活动的必备技能。因此,如何进行科学地歌曲伴奏训练就显得尤为重要。 相似文献