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1.
曹景霞 《开封教育学院学报》2014,(11):147-148
教产结合与校企合作既是建立新型高职教育体系的需要,又是健全教育机制的需要。职业教育在推进教产结合与校企合作发展过程中,存在认识上的差异、法律法规不完善、文化差异和机制缺失等障碍。从建立人才培养机制,实现文化融合,建立统筹规划的事务机构与质量评价和保障系统,运用"一体化"教师培养体系等方面出发,构建职业教育教产结合与校企合作机制。 相似文献
2.
田芳 《岳阳职业技术学院学报》2005,20(1):25-27
产教合作是发展高职教育的客观要求,是办好高职的必由之路,高职教育中产教合作具有共荣、共赢、共培三方面的特性,实施高职教育产教合作应结合各地、各校实际,探索新思想、新思路和新方法。 相似文献
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高职院校校企合作产教融合的体制机制探析 总被引：1，自引：0，他引：1
高职院校要坚持校企合作、产教融合的教育教学实践活动,开展校企联合招生、联合培养的现代职业教育校企一体化育人的研究。校企合作、产教融合是高职院校专业建设与创新的根本。高职院校要注重校企合作体制机制的管理和提高和校企合作体制机制的建设和完善。 相似文献
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开展产教结合,校企合作教育是高职教育发展的必由之路、成功之路。校企合作必须走向＂深水区＂,这是高等职业教育发展的关键,却是一个艰难的过程。对重庆正大软件职业技术学院＂集团加学院,一系一公司＂产教结合人才培养模式分析发现：高职教育只有深深扎根于产业之中,才能获得长足的发展。产教结合是高职教育的活力所在,离开了产业、企业的参与和支持,高职教育就成了无源之水、无本之木。 相似文献
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近年来,在校企合作、产教融合、工学结合、知行合一等先进职业教育理念的引领下,我国高职院校产教融合的政策体系不断完善,办学条件不断改善,教育教学能力不断提升。但受体制机制等多种因素影响,产教融合、校企合作仍然存在校企双方的培养目标不统一、产教融合的体制机制不健全和“双主体”的培养模式不明确等问题。针对我国高职院校产教融合的现状和困境,创新构建了以产业学院为载体的“三融合、六共同、三维度”的产教融合模式,该模式能够通过强化文化融合、行为同步和维度贯通建立一种校企深度合作的长效机制。 相似文献
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产教关系是高职教育改革和发展必须面对和处理的核心问题,长期以来影响高职教育的发展。自20世纪90年代国家政策层面首次提出产教结合至今,高职教育的产教关系在政策层面经历了“产教结合”到“产教融合”的过渡,价值上体现出从“工具理性”向“工具理性与价值理性”的整合,理念上体现出从线性思维向系统思维的转变,发展路径体现出从政府主导到市场引导的转变,合作模式体现出资源合作向知识产品合作的变迁。 相似文献
8.
“合作”发展是社会进步一大动力机制,校企合作是新形势下学校和企业发展的战略诉求。校企合作是高职教育发展的必由之路。产教结合、校企合作、工学结合已成为最受高职教育研讨会关注的主题、相关政策和研究文献中出现频率最高的关键词,是高职院校改革和创新最下功夫的方面,也是最具研究价值的热点问题之一。 相似文献
9.
以产教融合为核心,精心设计人才培养模式,能够提高教学质量,更好地培养专业人才。文章阐述高职院校产教融合现状,分析高职院校产教融合中的校企关系,探讨高职院校产教融合存在的问题及原因,指出高职院校要构建产教融合机制,就要更新教师教育观念,认真设计实训方案,注重合作模式的创新。 相似文献
10.
高职院校目前的校企合作虽取得了很多成就,但依然还存在一定的问题,主要是因为并没有充分认识到产教融合的内涵,没有建立起良好的机制。这就导致高职院校和企业的合作仅仅是机械的合作,并不能获得良好的效果。基于产教融合的视角,从高职教育产教融合的内涵出发,分析当前在产教融合上存在的不足,并且研究学校要如何与企业合作,才能够获得更好的效果。 相似文献