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为了使语文教学在“说”字上有所突破,要做到以下几个结合: 一、集中训练与分散随时训练相结合目前,不少学校每周设一节说话课,让学生集中训练,做到人人动口,个个练说,是一种很好的作法。但是,仅靠这一节课时间还远远不够,还要随时分散训练,两者相机配合。如阅读课和课堂教学就有许多环节可以用于口语训练,象朗读、背诵、答问、复述等。另外,象“五分钟演讲”“课前一则小故事”等等,也是口语训练的极好措施。有位语文教师,他每周一、四早晨和中午上课前三五分钟,请一位同学讲一则故事,这样,一周就有四位同学能讲四个故 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(5)
构建立体化的口语交际体系,包括贯穿高中三学年的课前三分钟演讲的"主线训练",以及热点新闻采访、辩论赛、读书沙龙的专题训练;探索多样化的口语交际训练路径,让口语交际与阅读教学、写作教学相结合,促进读、说、写的协同提升。 相似文献
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口语交际能力是学生的必备能力。口语交际训练是语文课程的一个有机组成部分,是语文教学不可缺少的环节。本文通过对新课标中口语交际能力内涵的理解,探讨了提高学生口语交际能力的方法．指出将课堂训练与社会实践相结合．利用多种形式培养学生的口语能力。以达到提高学生口语交际能力的目的。 相似文献
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本学期,受校长及学术委员会委托,我们进行了《教师口语》课试点教学。 半年来,师生积思广义,紧密配合,采用了理论与实践相结合、课上与课下相结合、讲授与训练相结合的方法,圆满完成了“一般口语交际训练”及“教师口语训练”两个单元的教学任务,收到了良好的效果。在讲授理论、探讨规律的基础上,师生一起进行了一系列实践:尝试——朗颂欣赏,小品演习、成语连句训练、思维记忆训练、辩论会、设立语境的会话训练、课上5分钟左右的有条件说话训 相似文献
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口语表达能力的优劣,直接关系到给人留下印象的好与坏,甚至可能直接关系到将来求职的成功与失败。这是对学生进行口语能力培养的现实性情况。为切实提高学生的口语表达能力,教师可在坚持循序渐进原则的前提下,采用分散训练和集中训练相结合的形式加强学生口语训练,这是一种行之有效的办法。 相似文献
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培养学生的说话能力与读听写能力同等重要。教师应从"培养学生发散思维,提高口语交际能力"这一目标着眼,结合教学经验,就学生不同学龄阶段的特点,做到教学中加强口语训练与观察、思维、想象训练;充分利用语文课堂,抓牢双基,有效培养学生的口语交际能力。 相似文献
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陈海勇 《中学英语之友(初三版)》2010,(3)
在牛津初中英语教学中,我们通过开展口语训练策略的探讨,形成循序渐进的口语教学方法,口语训练过程性评价与测试性评价相结合,并认真贯穿于日常教学中,提高学生的口头表达能力,促进英语学习能力的提高。 相似文献
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刘爱华 《沈阳教育学院学报》2008,10(1):110-112
认为校本培训是教师专业成长的重要途径之一,必须强化校本培训的过程管理。才能保障校本培训的质量。阐述了在校本培训中,采取以观念“导”、以需求“促”、以听评课“引”、以科研“带”、以实践“评”、以制度“束”等手段,才能实现过程管理,提升校本培训的质量。 相似文献
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严开宏 《南京晓庄学院学报》2001,17(3):109-113
教育实践课程是高学历小学教师专业化培养模式中的重要环节,具有形成个人化教师专业知识的功能.立足于教育专业素养的培养,教育实践课程在课程体系中必须明确定位于教育专业教育课程,在专业训练中应是学术有效性与职业有效性的融合,以教育科学理论为支撑,突出教育实践的理性成分,在目标、内容、组织形式等方面进行课程开发. 相似文献
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加强高校教师思想道德建设的途径和方法 总被引：1，自引：0，他引：1
赵士奎 《河北师范大学学报(教育科学版)》2000,2(2):91-93
加强高校师德建设,是培养德才兼备教师队伍的重要内容。各级领导和全体教师必须正视师德现状,提高对师德建设重要性的认识。坚持教育、引导教师自觉加强师德修养,并把对师德的要求贯穿到教师岗位职责和产的有关政策中去,坚持在职业教育实践中锻炼和培养师德,这是加强高校师德建设的有效途径和方法。 相似文献
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盛普聪 《通化师范学院学报》2008,29(1):76-78
自2003年教育部颁布《高中英语新课程标准》以来,《新课标》对英语教师提出了新的要求。英语教师对学生的培养要从知识为本转向以学生发展为主,要注重培养和提高学生的综合素质。高师英语专业的学生是未来的英语教师。要想真正做好应对英语教学及教育发展变化的角色转换,必须具备过硬的英语教师职业技能。英语教师职业技能是指教师运用所学的专业知识,从事教育教学活动、完成教书育人的任务所必须具备的能力。教师的各项技能都会影响英语课堂的教学效果。高师英语专业要从培养合格的英语教师的高度出发,使学生受到严格的技能训练,这是提高其实践教学水平的关键。 相似文献
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论教师专业发展与教师职业培训 总被引：2，自引：0，他引：2
叶蕴珊 《扬州大学学报(高教研究版)》2005,9(3):67-71
要把握教师专业发展首先要端正三大认识,即教育专家不等于教育学者,教育技能不能代替教育感受力,教师的生存境界不能代替发展境界;其次要确立两大理念,即教师是课程的领导者,科研引导教学的教师发展观。而教师职业培训则应重点关注自我发展的专业成长理论和研究者姿态的培训取向。 相似文献
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面向教师专业化背景下的高校师资培训 总被引：7，自引：0，他引：7
本主要论述了教师专业化背景对高校师资的新要求，提出了高校在新师资培训时要确立教师职业专业化、树立高校组织化先入为主、确立个人化教育、坚持“以人为本”、确立短期培训和长期跟踪培养相结合、确立自主培训与委托培训相结合等理念，并在此基础上进一步论述了培训的内容和形式。 相似文献
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21世纪高师音乐教育教学改革与人才培养模式思考 总被引：1，自引：0，他引：1
刘丽英 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,33(3):11-15
本就高师音乐教育培养模式与社会对基础音乐教育人才需求的错位、21世纪高师音乐教育如何树立新的基础音乐教育人才培养观以及教育模式、教学方式方法几方面进行了思考，提出了高师音乐教育观念的转变必须适应社会大环境对人才的需要，必须符合教育改革对人才标准的总体要求,必须符合高师音乐教育人才培养目标的见解。在课程结构与设置方面，提出了强化实用技能课程，增设前沿学科课程，补充边沿学科讲座，辐射社会化课堂等设想。 相似文献
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论新建地方本科院校的定位问题 总被引：5，自引：0，他引：5
本文探讨了新建地方本科院校的职能定位、规模定位和结构定位问题，文章认为：新建地方本科院校必须全面体现三大职能，把三大职能作为一个统一的整体看待，不可顾此失彼或加以分割；在提高生师比和生员比以及提高系和专业规模的基础上，以效益为核心实现适度办学规模；在层次结构上除举办本科教育之外，要积极举办专科层次的高等职业技术教育，办学科结构和形式结构上，要向综合化和多样化方向发展。 相似文献
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肖海珠 《商丘职业技术学院学报》2005,4(3):62-63
普通话是我国教师的职业语言，用普通话进行教学是合格教师的必备条件。在教学中运用好普通话，发挥普通话应有的语言魅力，教师必须注意发声方法的训练。只有把科学的发声方法纳入“教师口语”训练中去，才能使教师用声自如，字正腔圆，课堂语言才能更规范、标准、完美。 相似文献
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新课程改革的师资培训存在很多误区：培训目标过分强调对课程知识的学习;培训的内容空洞,忽视教师的学习需求;培训方法单一,忽视教师作为成人学习者的特点;缺乏对培训效果的合理评价。因此,新课程师资培训目标要重视对教师情感态度的培养;培训内容要加强针对性、实用性、系统性;培训方法要灵活多样,同时也要加强对教师培训效果的评估。 相似文献