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1.
唐余萍 《中国校外教育(理论)》2008,(12)
新课程英语教学生倡导"以生为本,全面发展",突出了学生英语学习的主体地位.英语教学中发挥学生的学习主动性与积极性,能有效地提高课堂学习效率,激活学生学习英语的激情与潜能.教学中运用"以生为本"的"学生观"对学生自主学习和主动探究等学习习惯的培养具有促进作用. 相似文献
2.
任务驱动教学方法要求师生改变传统的观念和角色,强调学生的认知主体性,要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。重视"任务"的目标性和教学情境的创建,使学生带着真实的任务在探索中学习,"任务驱动"教学法符合探究式教学模式,能使学生的知识、思维、技能得到开拓,创新的意识被唤醒,适用于培养学生的创新能力,实践能力和独立分析问题、解决问题的能力。 相似文献
3.
曾玉琴 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(11):35-36
一、良好的师生关系是实现"主体"与"主导"有效结合的前提 平等、民主、合作的师生关系有利于学生主体精神的发挥,有利于主体人格的丰富、完善以及学生学习积极性和主动性的调动.学生在得到教师充分尊重、信任和理解的情况下,学习的积极性、主动性、创造性最易于激发出来;学生的自尊、自信、自强、自主的信念最易树立起来;学生无限发展的潜力最容易挖掘出来.同时,学生对教师的理解、尊重、爱戴,也增强了教师教学的主动性、针对性、诱导性、实效性,更能激起教师的讲授热情和全身心投入.教师与学生的情感交流、知识碰撞产生的火花、引起的共鸣,将课堂知识无限延伸. 相似文献
4.
孙立坤 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(6):47-47
计算机应用基础课运用"任务驱动"教学法是指在教学过程中不断对学生提出问题,并以解决该问题为驱动力,激发和促进学生学习的积极性,使学生在解决问题中学习知识. 相似文献
5.
把握好教师主导的"度",是建立"双主"和谐关系的关键.在数学教学活动中教师要"导"得恰到好处,又要充分突显学生主体的地位,达到"导、演"的和谐统一.文章阐述了教学教师培养学生形成良好的数学爱好是"导"之首,设计启发性课堂问题是教师最主要的任务,是启发学生思维的主要方式,也能充分调动学生参与学习的积极性. 相似文献
6.
邢军 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
信息技术与语文综合性学习课教学的整合,创造了数字化的学习环境,创设了主动学习的情景,使学生的主体性和个性都得到了较大的体现,有利于学生创新精神和解决问题的能力的培养.同样,教师通过整合任务,发挥了自己的主导作用,以各种形式、多种手段帮助学生学习,进一步调动了学生的学习积极性,提高了教学质量. 相似文献
7.
郑晓郁 《新课程学习(社会综合)》2011,(2)
任务驱动教学法目前被广泛运用干高职院校的应用技术类课程,它能充分调动学生的学习积极性,更大地激发学生的学习兴趣."概论"课虽然不像应用技术类课程一样具备很强的操作性,但同样可以借鉴任务驱动法的教学策略与理念.本文结合多年的教学实践提出了高职"概论"课中运用任务驱动教学法的教学设计以及具体应用,力求探索提高"概论"课课堂教学的实效性. 相似文献
8.
游戏教学是把教学内容,尤其是教学重点和难点与学生喜闻乐见的游戏相结合,适当地安排在教学过程中,为学生动手、动脑、动口创设良好的环境.游戏教学能够迅速地激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性,能省时高效的完成学习任务.同时,游戏教学中又能很好地渗透思想教育,培养学生良好的学习习惯等,使学生的智力与非智力因素得到全面发展. 相似文献
9.
"任务驱动"教学法是利用明确的任务来激发学生的学习积极性、主动性和创造性,以顺利完成教育教学任务的教学方法. 相似文献
10.
在教学活动中,学生的主体地位越来越得到老师们的重视。只有充分利用教师的主导地位,调动发挥学生的"主体"作用,才能激发其学习的积极性和主动性,提高教学效率,培养创新能力。那么,如何发挥学生的"主体"作用呢? 相似文献
11.
张志新 《教学月刊(中学下旬版)》2002,(7):40-41
学生是学习的主体.学生的主体性包括学习的积极性、自主的意识、自理的能力,以及学生的创新精神和潜能得到尊重和开发.笔者结合中学思想政治课的特点,运用"合作-探究"法,在发挥学生的主体作用方面作了一些探索. 相似文献
12.
英语口语教学中的任务型教学模式探究 总被引：1，自引：0，他引：1
刘春红 《中国校外教育(理论)》2010,(1)
大学英语口语教学的中心,是怎样调动学生的学习积极性.运用任务型教学法,通过安排具有真实感、难易程度不一样的任务,能调动学生的学习积极性,让学生在完成任务的同时,口语能得到很大提高. 相似文献
13.
新课程标准要求初中数学教学要体现学生的主体地位,发挥学生在数学学习中的积极性和主动性,同时也要求教师要给学生营造良好的学习氛围,让学生在学习中加强交流与合作学习,提高学生的学习效率.开展合作学习不仅能实现师生、生生间的良好交流,同时能调动学生的学习积极性,培养学生的协作学习能力和沟通交往能力,达到全面培养学生能力的目的.因此,对初中数学教学而言,合作学习不仅符合新课程标准的要求,同时也能实现有效的数学教学.然而,在实际教学中,很多课堂的合作学习却没有发挥出它的作用,出现了表象合作却并非实质合作的"假合作"现象. 相似文献
14.
运用"空白"艺术,教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的发挥.一方面,教师必须于课前对课堂教学做精心的研究和策划,科学地组织教学内容和教学过程.另一方面,学生必须积极参与,充分发挥主观能动性.在"空白"中,教与学得到有机统一,学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大的提高,达到事半功倍的效果. 相似文献
15.
张道芳 《中学生阅读(高中版)》2008,(11)
在英语教学中,总有一部分学生不能很好地完成学习任务.表现在英语课上兴趣不高,注意力分散,思维抑制,甚至放弃外语学习等,这些学生即所谓的"学困生".如何帮助这些学生解决外语学习上的困难,使他们充分发挥各自的学习潜能,提高学习的积极性和学习成绩呢?解决这个难题,是全面提高中学外语教学质量的关键,也是当前外语教学法研究的重要课题之一. 相似文献
16.
近年来,任务驱动教学法在中职学校的众多学科教学中得到了广泛应用.笔者经多年教学探索与实践总结得出,从优化任务设计、注重教师主导和强化多元评价等三个方面人手进行改革,可有效提高任务驱动教学法的教学效果.
一、任务设计是提高任务驱动教学效果的核心
1.任务设计要有趣味性.
为了提高学生参与学习的积极性,教师在设计"任务"时要以激发学生学习的兴趣为出发点,激发学生的主动探究行为为目的,提高学生参与"任务"驱动的学习积极性. 相似文献
17.
"物理化学"是公认的学习难度大、应用难度大、教学难度大的课程.作为食品专业的基础课 ,它能为学生提供什么样的知识体系和适用技能是对教师的一种考验 ,也是教学改革的重点.调动学生的学习积极性是确保高质量教学的前提 ,也是最令教师困惑的难题.积极性来源于驱动力 ,如何调动它需要认真探索和深入研究.在教学中大力推行驱动教学法 ,将其与研究型教学有机结合 ,有效地提高教学效果. 相似文献
18.
任务型小组竞赛是中职英语任务型教学模式之一.通过任务描述、小组划分、规则设定、竞赛开展四个步骤进行小组竞赛的试验,证明了任务型小组竞赛对培养中职学生自主学习能力具有重要的作用;小组竞赛的教学方式使中职英语课堂"活"了起来,可极大地调动学生学习的积极性. 相似文献
19.
季勇 《商情·科学教育家》2009,(3)
新课标明确指出:"教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验."素质教育就是要调动全体学生的主观能动性,发挥学生的主体作用,让学生参与整个教学过程,获得主动发展和全面发展.教师重视学生的质疑正是调动其学习主动性和积极性参与学习的重要手段,也是培养学生创新意识的重要一环. 相似文献
20.
<学记>中说:"学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反;知困,然后能自强也."因此我们可以领悟到一点:教学若不能有效地调动学生的积极性,不能开肩学生的思维,学生的学习则只能是"一潭死水",少有成效. 相似文献