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本研究在整合已有职业教育课程开发方法合理性的基础上,构建了从职业知识分析到任务组织的方法为核心的基于角色分析的职业教育课程开发模式,并对开发和设计的原理作出了明晰的理论阐释,不仅说明了课程目标、需求分析、知能分析、课程设计方法,还说明了它们之间的耦合和逻辑关系。其中角色—活动—能力—知识分析的基础性作用为目标确定、内容和经验的选择与组织、评价等建立逻辑联系提供了新的方式,克服了对个体经验的过度依赖,提升了课程开发实践的理性水平。 相似文献
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社会角色分析与课程开发 总被引：1，自引：0，他引：1
杨开城 《北京师范大学学报(社会科学版)》2007,(5):34-37
社会需求分析是课程开发中一项非常重要的工作。由于缺少有力的需求分析工具,大多课程开发者在课程开发过程中要么全凭经验进行简化操作,要么干脆放弃这项工作。社会是角色及其关系的集合,认识了角色及其关系,也就认识了社会需求。社会角色分析是一种社会需求分析方法,它的主要任务是确定社会特定领域的角色构成以及角色现状及其发展需要。角色分析的最终结果是典型或关键活动的特征表格以及代表角色形象的角色属性特征表格。角色分析所确定的有关角色的关键知识、关键能力和关键价值观是知识分析的起点。角色分析和知识分析是课程开发技术的重要组成部分。 相似文献
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本文以湖南交通职业技术学院港口与航道工程技术专业为例,全面论述了专业人才需求和职业能力分析的过程和研究方法,还给出了该专业人才需求分析的相关数据和专业职业能力分析的部分实例,具有一定的参考价值。 相似文献
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电脑动漫画设计专业的人才培养方案研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过大量的统计数据对动漫画产业进行了人才需求分析,并就动漫画专业的职业岗位结构、职业能力结构、实训基地建设、师资队伍建设等几个问题进行了研究. 相似文献
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本文在已有职业知识的分类和组织结构研究基础上,结合职业活动的本质,对职业知识进行了重新分类,构建了职业知识的组织结构,并基于对能力是头脑中知识的累积而形成的适于知识应用的内在结构的认识,探索了将需求分析阶段获得的能力进行知识分析和组织方法。研究得出:(1)职业知识可以分为情境、实体性理论、实践规则、策略性知识、操作性理论、技能和情感态度;(2)职业知识是以活动任务为中心进行组织的,因此职业教育课程应采用以项目、样例等作为载体的任务中心课程内容组织形式。 相似文献
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高职院校课程设置的探讨 总被引：17，自引：0，他引：17
通过对高职院校人才知识结构的需求分析,并结合现代职业人应具备的特征,提出了以提高职业岗位能力和个人持续发展能力为主线的三模块结构的课程设置方案,即专业技术基础、职业方向和人文科技素质。 相似文献
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需求分析被认为是任何课程研究和设计的基础.文章在简述需求分析的内涵和对高职职业英语能力培养理论支撑的基础上,分析了高职生职业英语能力培养的现状和存在的问题,提出了需求分析基础上职业英语能力培养的重点和主要措施. 相似文献
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周静 《四川教育学院学报》2012,28(5):107-110
由于缺乏编写理论指导和需求分析,现有高职应用翻译教材存在不少问题。高职应用翻译教材编写应该以功能主义翻译理论为指导,以提高学生职业工作中双语信息交流能力为目的,通过编写体系、编排方式、编排结构和编写内容重点的改变体现职业课程的特点。 相似文献
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课程开发在社会需求分析、职业能力分析、课程结构与设计、开发程序等方面都面临一系列问题和挑战。本文针对这种现状,着眼于中职学校如何适应社会和企业的需求,以社会需求分析为基础,以职业能力分析为依据,探索中等职业学校课程开发的有效途径,寻找更加适合职业教育的课程开发之路。 相似文献
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职业能力:概念阐释与个案分析 总被引：6，自引：0，他引：6
职业能力是职业教育学的核心概念。从一般意义上分析,职业能力是指人们成功地从事某一特定职业活动所必备的一系列稳定的能力特征和素质的总和。包括职业品质、职业知识和职业技能等三个子系统。同时,职业能力又无法脱离具体的职业角色与职业岗位,这就要求必须结合具体的职业角色对职业能力进行个案分析。 相似文献
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文章介绍了基于角色典型活动分析的网络课程开发模式,并描述了利用此模式进行的面向中小学教师"教育研究方法"课程的开发过程。在经过近一年的使用后,采用问卷调查的方法对该网络课程的应用效果进行了调查研究,以调查研究中发现的问题为依据对网络课程的修改和完善提出建议。最后,基于本网络课程的开发实践总结分析了基于角色典型活动分析的网络课程开发模式应用的关键点:(1)以扎实的角色分析和学习者特征分析做好需求分析;(2)以具有紧密逻辑关系的角色知识体系为依据构建内容框架,以相对松散的方式展现课程内容;(3)以"十字交叉形"的资源呈现方式表征复杂知识;(4)以良好的学习活动设计为桥梁建立知识与能力的连接。 相似文献
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辅导员作为高职教育中至关重要的角色,其职业能力的重要性不容忽视。从辅导员职业能力提升路径专项理论构建研究着手,探究清楚高职辅导员在新时代背景下“角色再定位”所应遵循的原则,分析当前高职辅导员的职业能力提升现状以及辅导员职业能力提升过程中将会遇到什么样的难题和困境。从专业化进阶培训以及培养辅导员内驱动的职业化发展意识等方面对辅导员的职业能力提升路径进行分析研究,从而推动高职辅导员的职业能力有效提升。 相似文献
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传统的高校教师的职业角色覆盖教学、科研和社会服务三大领域。若将高校作为一个学术职业系统,并沿用评价的研究范式,通过能力、同质或异质性、稳定性、集中性、一致性和动荡性六个分析维度作为比较基准,根据7所高校调研实测数据完成对现行高校学术职业从业者职业角色扮演现状的评价。研究发现,不同类型的高校对教师扮演的三大职业角色有所侧重;教书育人角色是高校教师公认的高稳定性角色,科学研究角色扮演角色呈现递增的趋势,社会服务角色存在相对稳定性。 相似文献
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王晓伟 《中国科教创新导刊》2008,(9):111-111
教师角色期望的内容不仅仅是教师角色行为,还包括教师的个人特征、职业地位、社会权利以及社会作用等方面内容。教师角色期望的实然维度包括：个人特征、教学过程、知识能力、职业道德、职业地位、人际关系管理、教育目标关注、职业成长、教育管理共九个维度。 相似文献
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基于中职学生的特点,中职教师所扮演的角色与传统定位的教师角色有很大的不同。本文将从职业角色、职业能力、职业价值观三方面对中职教师的职业角色进行了分析。 相似文献