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新一轮的体育课程改革提出了具有科学性和时代性的课程新理念和新标准,如何在实际操作中贯彻实施,我们认为,最近发展区理论具有重要的应用价值和现实的指导意义。1.最近发展区理论是新体育课程与教学的理论基础(1)最近发展区概念的涵义最近发展区(Zone of Proximal Development 相似文献
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"最近发展区理论"及其在新体育课程教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
1引言维果斯基的认知发展理论对人类发展做出巨大的贡献。他的最近发展区理论是社会的巨大财富,几十年来被各学科所引用,以此来指导教学的理论与实践。但它对体育学科的教学,尤其是动作技能传授的指导意义,尚未有人作专门的研究,也就是说,最近发展区理论在体育教学中发挥的作用 相似文献
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为在体育教学中全面贯彻“以人为本”的教育价值观，可从学生认知发展规律和体育教学实践的角度出发，将维果茨基“最近发展区”理论与它有机融合．这种融合对体育教学设计的启示有以下3点：（1）要充分了解学生原有的知识和技能结构，确定现有发展水平．（2）在设计教学内容时要考虑学生的潜在发展水平．（3）教学中要尽可能找出学生学习的最近发展区，采用合理的教学方法，引导学生实现自我发展． 相似文献
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正著名的发展心理学家维果斯基曾阐述"最近发展区"理论,即学生发展有两种水平:一种是学生现有的水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能发展的水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是"最近发展区"。教学工作应符合"最近发展区"规律,循序渐进,为学生提供相应难度的学习内容。杂技教学工作经过多年努力,目前进入了一个相对科学的阶段,从课程安排到班级设置已初见 相似文献
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朱建国 《哈尔滨体育学院学报》2010,28(6)
文章采用专家访谈法、走访调查法对大中小学篮球教学内容的衔接问题进行理论与实践综合分析.在建构主义、青少年的认知发展阶段理论、最近发展区理论基础上构建出符合实际教学需求的大中小学篮球教学内容体系,为大中小学篮球教学的健康发展提供微观层面的参考依据. 相似文献
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运用教育实验法验证了借鉴社会互动理论、认知科学教学理论而构建起来的"互动式教学法",研究结果表明:在排球技术教学中,采用能充分体现教师的主导作用和学生的主体性的"互动式教学法"能够促进与加快学生掌握排球技术的知识和技能的速度,并有助于观察、分析和解决问题的能力和创造能力的开发。 相似文献
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中学体育课分层教学的实践与探索 总被引：2，自引：0，他引：2
一、根据学生最近发展区,对学生进行科学的分层“分层”是实施“分层异步达标”教学的前提,学生的分层要以学生的最近发展区为原则,进行科学的分层。“分层”包括学生分层、目标分层、教学过程分层、作业练习和考评的分层。只有把“分层”的思想贯穿于教学过程的始终,才能适应学生的个体差异,才能做到因材施教。1)、在班级、团体教学中,根据学生 相似文献
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中学体育课分层教学实践与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
一、根据学生最近发展区,对学生进行科学的分层
"分层"是实施"分层异步达标"教学的前提,学生的分层要以学生的最近发展区为原则,进行科学的分层."分层"包括学生分层、目标分层、教学过程分层、作业练习和考评的分层.只有把"分层"的思想贯穿于教学过程的始终,才能适应学生的个体差异,才能做到因材施教. 相似文献
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超前教学思想与高师体育专业教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
李永智 《西安体育学院学报》1999,16(3):78-80
依据超前教学思想, 立足于学生智能的发展, 培养跨世纪的高素质体育人才, 对目前高师体育教育专业教学现状进行了分析。提出必须修改现行教学目标、教学内容和教学方法, 重视学生的“最近发展区”。 相似文献
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“反思性教学”的研究与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
张薇 《沈阳体育学院学报》2005,24(5):84-86
反思性教学一经出现便引起教育界的广泛关注.采用文献资料法、理论分析法,对反思性教学的概念、特征、教学环节的模型加以分析,并对反思性教学在学校体育学课程教学中的应用问题进行了初步探讨.实践证明,反思性教学是科学、合理的教学模式,它以解决问题为基点,以教师的"学会教学"和学生的"学会学习"为目的,以增强教师的责任感为突破口.应用"反思性教学"可以促进教师发展,提高教学质量. 相似文献
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一、关注教学目标设置的＂坡度＂
所谓坡度是指体育教学目标的设置对学生来说应具有一定的难度,并且使具有的难度处于最近发展区。体育教学目标坡度设置的大小直接关系到教学目标在实际操作中的有效性,因为学生的发展一般经历两个水平, 相似文献
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<正>笔者认为将循环式协同教学模式运用在高中体育与健康选项教学中,有利于突破教师"单兵作战"的教学形态,通过教师间的交流对话,形成一个"团队合作"的教学模式。本文从循环式协同教学概念出发,以×中学开 相似文献
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由于中学生在运动能力、基础知识和意志品质等方面存在个体差异,因此体育教师在田径教学中不能用同一目标衡量所有学生,应关注不同层次学生的差异化发展。笔者结合自身教学实践设计了:着眼差异,分层定标→面向差异,分层施教→针对差异,分层练习→根据差异,分层评价→矫正调节,分层提高的田径分层次教学操作模式。在中学田径课上通过各种途径创设问题,激发不同层次中学生的求知欲,调动中学生积极参与田径运动的动机,开发学生的"最近发展区",使各层次中学生通过自身努力都能达到各自的学习目标。 相似文献
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阐述了"人文"和"人文素质"的内涵以及运动员大学生的人文素质的特点,分析了我国体育院校现行人文素质培养模式及其存在的问题,基于维果斯基的"最近发展区理论"和建构主义教学观,提出建立以体育文学为特色的运动员大学生人文素质培养平台的模式. 相似文献
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本文针对当前高中体育选项教学中存在的“浅表化”“形式化”“程序化”现象,运用深度教学的理论,在篮球交叉步持球突破教学中从教学目标设定的最近发展区化、教学内容创设的情境化、教学方法策略的结构化、教学效果表现性评价化以及教学达成保障的体能化“五化”实施具体教学,以期实现学生体育学科核心素养的提升。 相似文献