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不是学生不爱听的课要改,不是成绩不好的老师要改,而是每一个以自我为中心的老师都要改,特别是那些爱讲、会讲的老师更要改。因为你讲得越多,学生自主的学习就会越少,当你把知识讲得越清楚、越明白的时候,学生自主钻研、思考、探究的意识就会越弱,新课程倡导的培养学生的创新精神实际上就会落空。 相似文献
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与人交往，不但要会听、会说，还得讲究文明礼貌。口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求一种综合效应。也许有人会问，教材中的每次口语交际课都有一个明确的目标，如此看来是否有冲突?答案是否定的。科学的做 相似文献
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学生的发展不能没有教育,也不能没有管理。中国古代《学记》中就有“入学鼓■,孙其业也。夏楚二物,收其威也”的记载,讲的就是学生管理。但管理要成为学生发展的有效手段,还得探求规律,讲究方法。本文想小谈学生管理中“管”、“放”关系的“度”。笔者认为,要处理好管放关系中的度,必须做到:管得有度,放得得体,管放结合。 相似文献
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张红艺 《新课程导学(上)》2012,(17)
一、问题的提出
高三下学期,许多学校的数学复习课都以综合训练为主,通过讲练达到复习的目的.数学讲评课是数学教学的重要环节,其目的是反馈测试评价的结果,让学生了解自已的知识、能力水平,弥补缺陷,纠正错误,完善知识系统和思维系统,提高分析和解决问题的能力.但在讲评课上,老师往往讲得一身汗,学生却兴趣索然,已会的内容不想听,不会的内容则因讲评的不详细,收效甚微.实践表明,要提高讲评课的效率,必须发挥学生的主观能动性,充分做好课前准备. 相似文献
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外语教学的质量是基于每节课的教学质量之上的,每节课就是学生攀登外语高峰道上的一个台阶。一个台阶上不去,就会给攀登下一个台阶增添困难。为此外语教师必须上好每一节课。而要上好课。必须精心备好课。备课包括备教材、备学生、备板书、备教具等。教师在备课时,要确定一节课的教学目的与要求。 相似文献
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教学中,备课是一个必不可少,十分重要的环节。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位老师对我说：“备课备不好,倒不如不上课,否则就是白费心机。”所以,老师们都很重视备课,舍得在上面花力气。我们要落实新“课标”理念,使自己的教学出现新气象,就必须从备课做起,让备课拥有新思维、新方法。想要把课上得精彩,学生学习积极性高,我认为必须做到：了解把握课程标准,吃透教材,深入分析班级学生实际情况,结合班级实际情况去进行备课,做到教材、教法和学生的有机结合和统一。教师该怎么做呢？以下谈谈我个人的看法。 相似文献
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苏桂琴 《中小学教育与管理》2004,(10):48-48
小学阶段学生的写字尤为重要，是一项重要的语基本功。认真上好写字课，对提高学生的基本素质很重要。特别是农村小学低年级的写字课，常有很大的随意性，教师不善于指导，不能严格地训练学生，致使学生的写字姿势不端正，字写得不规范。我认为要提高小学低年级写字教学质量，除了教师具有写字的基本功和指导学生的能力外，更重要的是要有正确的方法，这样写字课才会有较高的质量。 相似文献
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有位朋友曾说，当领导有三种境界：一曰“怒而不威”；二曰“怒而威”；三曰“不怒而威”。其中，“不怒而威”是最高层次。思索良久，我把它运用到了班主任的管理工作中，取得了良好效果。班主任是管理者，工作本身就有一个管理层次和方法问题，与“领导三境界”相对照，可比之为“压服、说服、折服”。压服属于“怒而不威”的低层次境界。这是班主任常用的方法，学生犯了错误，出了问题，特别是有领导批评或科任老师告状时，碍于面子，班主任大声“吼叫”，想以威势震慑学生。我刚当班主任，就常常如此。老教师告诫我：“年轻人肝火太旺会… 相似文献
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李本华 《中小学教育与管理》2005,(9):43-43
有的教师，上了一个学期乃至一个学年的课．除了认得几个成绩特别优异或特征较为明显的学生外，对其他学生偶尔还闹出张冠李戴的笑话。上课提问学生时，且得叫座号或用手点。平时有事要叫学生时，也只得以“喂”相呼。上述现象在不担任班主任工作的科任教师当中表现得尤为普遍。 相似文献
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田径课、体操课是现如今中学体育课的主角。但在学生看来,这些课却是相当的枯燥乏味。因为单调地跑、费力地做他们都不喜欢。于是课上能偷懒就偷懒,能作弊就作弊,教学效果自然不怎么样。但若给他们一个篮球或一个足球,他们则会玩得汗流浃背。这充分表明了有兴趣和没兴趣的巨大差别。所以,体育教师一定要好好引导学生, 相似文献
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当前，由于教学方法不当，导致教学效率不高，造成学生课业负担过重的现象屡见不鲜。笔者认为要真正实现为学生“减负”，把童年还给孩子、以实现素质教育，除端正教育思想外还必须从以下几方面来改进教学。一、学好大纲备好课这好像是“老生常谈”．其实这就是提高教学效率的根本途径一教师要广好课，必须先备好课。备好课的关键是熟悉大纲，掌握教材，了解学生一教师要根据教学目的、任务和教材内容。学生的实际情况，教学组织形式等来选择教学方法教师备课，不仅要备教法，而且要备学法，尤其是要考虑怎样培养学生的自学能力和良好的学习… 相似文献