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虞华清 《湖南科技学院学报》2003,1(2):99-100
校风是领导的作风、老师的教风和学生们的学风的综合显现,校风是校园的灵魂,校风是学校管理的重要内容,培育良好的校风必须从领导作风建设、教师教风养成和学生学风培植入手. 相似文献
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坚持科学发展观强化校风建设 总被引：1，自引：0，他引：1
新时期高校校风建设必须在科学发展观的指导下,坚持作风建设、教风建设和学风建设相结合,以优良的干部作风带动教风,以优良的教风带动学风,从而形成优良的校风。 相似文献
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王经济 《西安文理学院学报》1995,(1)
校风是学校师生员工精神面貌的集中反映,是衡量学校教育质量的一个重要标志,既是学校教育的结果,又是学校教育的力量。优良的校风一经形成,便有一种潜移默化的教育力量,成为影响学校现在与未来的一种重要管理因素。校风是由学校领导的作风、教师的教风和学生的学风组成的统一体。而教风和学风是校风的主要内容,好的领导作风是造就良好校风的关键,三者相辅相成,互相影响,不可分割。其具体内容应是根据党的优良传统作风,党的教育方针,学校的基本任务,结合本校的 相似文献
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校风是一所学校师生员工共同的思想道德行为作风。校风既是无形的，又是有形的。说它是无形的是因为它不是一种课程、几项制度，而是一种氛围，一种风尚；说它是有形的，是因为它能从全校师生的思想品质、道德行为、精神情操、工作情况、学习态度、生活习惯、组织纪律、兴趣爱好等方面表现出来。在时间上，它具有稳定性、持续性，在空间上，又有覆盖面广、扩展性强的特点。 概括来说，校风包括领导作风、管理服务作风、教风和学风，其中，领导作风特别是校长的作风是校风的风源。人们常说，有什么样的校长就有什么样的学校。教风和学风是校… 相似文献
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蒋兆生 《北京教育(高教版)》1995,(Z2)
举办作业展览有利于教风建设江苏武进县前黄中学副校长蒋兆生教风是一种无形的精神力量。一所学校里，在教风、学风、校风这“三风”之中，教风是第一位的，起主导作用的。有良好的教风，才能带出良好的学风，有了良好的教风和学风，才能形成优良的校风。教学质量的提高，... 相似文献
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本文探讨了学风、教风和校风的内涵,在民办高职院校中运用问卷调查的方法,通过对问卷的统计分析,找出学风和教风、学风和校风、教风和校风之间的相互关系.指出学风、教风、校风间是互动的,存在着正相关关系,在充分考虑学生年龄及性别差异基础上的"三风"共建才是有效的推进和谐校园建设的措施. 相似文献
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高职院校教风建设是人才培养工作中的核心任务。教风的好坏,关系到优良校风和学风的生成与否,关乎教育教学的成败。加强高质量的、优良的教风建设是建设优良学风的必然要求,也是高职教师职业良心、职业作风的必然所在。在当前高职教育改革发展的形势、定位、层次、生源条件下,建设优良教风尤为重要。 相似文献
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教风与学风是一所学校校风建设的主要内容,教师教风和学生学风的好坏在很大程度上影响着学校的校风及教育教学质量。本文对中职卫校当前教风与学风存在的问题进行分析,并针对性地提出加强教风和学风建设的对策和措施。 相似文献
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校风是学校全体成员在长期教育教学管理中逐步形成的相对稳定的精神状态和作风 ,是思想品质、理想道德情操、学习风尚、工作态度的综合效应 ,是校园精神文化的高度集中的体现。校风代表校园文化发展的总体水平 ,良好的校风是教师育人、学生求知、做人和进取必不可缺的文化氛围。校风建设是一级带着一级 ,一级做给一级看 ,形成师生凝聚力和向心力的标志。用教风带学风 ,学风带班风 ,教风、学风、班风共同合成健康向上的校风。校风建设是学校的“形象工程” ,也是“灵魂工程”。要将校风建设做为坚持学校正确办学方向的内在要求 ,做为学校建设… 相似文献
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学风是一所学校的学生在学习及其他活动中,表现出的具有普遍性的态度、行为和作风。良好的学风可归纳为:正确的学习目的、严明的学习纪律、认真的学习态度、显著的学习效果。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》强调要“严格校规校纪,加强良好校风、学风建设。”因此,学风建设既是学校教学管理的主要任务,也是学校德育工作的重要内容,必须切实加强。 加强学风建设是完成学校教学任务的需要。学校的职能和任务是传授知识、培养人才。人才的标准应该是又红又专。人才的特点之一是有较多的知识。知识是成才的基础和前提,无知则无能,无矢口则无才。学校的主要工作是教学,学生的主要任务是学习,知识要靠学习才能获得,学习效果要以良好的学风作为依托。 加强学风建设是建设优良校风的需要。校风是由教师的教风、学生的学风和干部、职工的作风构成的。其中学风是校风的主体,是校风的标志,是校风的主要体现。因为在学校中,学生占绝对多数,他们的学习风气好坏、品德言行的优劣,直接关系到校风的质量。 相似文献
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李立新 《吉林广播电视大学学报》2010,(4):26-27
校风、学风和教风三者之间相互依存、互相依赖、互相渗透、互相促进。校风是总俸,学风、教风是校风的内涵,也是校风的核心。良好“三风”的建设,对强化教学管理,提高教学质量、深化教学改革都将产生巨大的推动作用。要通过加强“三风”建设,内强素质、外树形象,使校风更加端正、教风更加严谨、学风更加高远。 相似文献
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何三保 《福建教育学院学报》2002,(1)
校风问题是关系学校发展前途的重大问题,我们要坚持以党风建设为龙头,以教风建设为基础,以学风建设为核心,以党风建设带动教风、学风建设,以教风学风建设促进党风建设,实现党风、教风、学风的根本好转,努力形成优良的校风,为促进学校改革和发展,努力培养合格人才,营造良好的环境和氛围。 相似文献
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校风是学校风气的简称。它是学校大多数人共同具有的富有特色的稳定的行为倾向。校风是学校成员所处的精神环境,它通过校容、校貌这一物质环境有所展现,但主要体现在学校成员的精神面貌上,又集中表现为学生的学风、教师的教风和领导的作风。 相似文献
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袁应柏 《绵阳师范学院学报》2007,26(9):75-77
高校领导干部的作风直接关系着一个高校的校风、教风和学风的整体性建设,是一所高等学校能否和谐发展的最为关键的因素。加强高校领导干部作风建设就要树立和坚持求真务实的作风、密切联系群众的作风、民主作风、艰苦奋斗作风、公平公正作风,以此才能实现本质意义的和谐发展。 相似文献
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高校校风主要包括教风、学风和考风等方面。教风是指教师的教学态度、治学态度和工作作风；学风是指学生的学习态度、理想道德、精神状态和纪律状况；考风则主要是指一个学校的考试风气。“三风”的关系是这样的：教风是主导，良好的教风对学风和考风的形成都起着重要的作用；学风是主体，良好的学风是一种无形的力量，可以创造积极进取、奋发向上的环境氛围，使每位学生的学习兴趣得到激发，情操得以陶冶，心灵得到净化，知识获得丰富；考风是体现，一个学校的教风与学风是否过硬，最直观地反映在考风上，它既涉及学生，又涉及教师以及管理… 相似文献