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加强教学反思增强教学效果 总被引：2，自引：0，他引：2
冯玉平 《四川教育学院学报》2005,21(4):71-71,86
反思在课堂教学中的有效运用，首先要求教师对教学有自觉的意识，在不断尝试反思的过程中培养自己对教学活动的自我评价的习惯和能力，以及对教学过程进行修正和控制的方法和技能。同时养成对学生的敏感性。这样，教师的监控能力不断碍以提高，面对教学过程中各种问题都可以应对自如，从而增强教学效果。 相似文献
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教学反思是促进教师专业成长,提高教育教学质量的有效途径。作者对杭州城区及下沙镇幼儿园青年教师教学反思现状的调查表明,城区和农村幼儿园青年教师教学反思能力存在显著差异,教学反思能力有明显的学历和教龄差异,幼儿教师能意识到教学反思的重要性并能在一定程度上运用反思,但不能充分理解教学反思及其过程的科学内涵,教学反思并未成为一种习惯。 相似文献
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吴东涛 《中国校外教育(理论)》2007,(11):63-64
教学反思对于提高教师专业化水平具有重要的意义,培养教学反思能力的研究是近年来备受国内外教育界重视的课题。笔者在学习及教学实践中体会到,教学反思与微格教学有着密切的关系,微格教学是培养教师教学反思能力的有效途径,反思是微格教学活动中分析教学技能的技术或工具。本文在简析了微格教学与教学反思的涵义的基础上,探讨了运用微格教学培养教师课堂教学反思能力的过程、优势和策略。 相似文献
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对教师教学反思能力的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从教学反思的特征与本质、教学反思的过程与策略,以及教师反思能力的培养等方面阐述了教学反思和反思性教学对促进教师成长、提高教师的创新能力和教学水平等的重要作用。 相似文献
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当前，教学反思已经成为教师专业成长的重要手段，它的地位和作用也越来越被广大教师认可。教学反思，概而言之，即教师以自己的教学实践过程为思考对象，对在教学中做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。经常观察课堂反思教学有助于提升教师教学实践能力和在工作中开展研究的能力。 相似文献
7.
谈教学反思能力在促进教师专业化过程中的意义 总被引：3，自引：0，他引：3
教学反思在提升教师职业专业化的过程中具有重要意义。本文探讨了对教学反思的认识、教师教学反思的基本策略和具备的条件等方面，并提出了促进和提高教师反思能力的一些方法，以期提高教师的教育教学实践能力和水平。 相似文献
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教师教学反思是教师教学活动的重要组成部分,提高教师教学反思能力能够改进教师的教学行为、提高教学质量.影响教师教学反思能力的因素主要有知识因素、方法因素、动机因素和环境因素.在实际工作中,要丰富教师的教育理论知识,用先进的理论促其反思;加强教师反思方法和形式的训练,提升其反思的科学性;强化教师的职业责任感,引导其主动反思;营造良好的环境,保障教师及时反思. 相似文献
9.
陈欣 《福建教育学院学报》2008,9(1):60-64
本文针对中学教师在教学反思中存在的问题,尝试在教师培训过程中应用培养反思能力的教学策略,如根据教师不同成长时期的特点与专业需求,确定培养反思能力的重点;运用反思线索,进行个人反思和集体反思;通过完成不同类型的反思作业,从教学实践活动、个人经验、教学关系和教学理论等四个层次深刻反思;充分利用Blog的机制,在网络环境下开展反思活动等。通过教学实践表明：教师的反思意识与反思能力是可以通过培训得以提高的。但如何有效提高教师反思能力,还有许多问题有待进一步探讨与解决。 相似文献
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吴秋君 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):143
教学反思,是教师在课堂之后对教学过程中出现的问题进行思考的过程,主要形式是教学日记.教学反思也是教师培养教学能力、找到合适教学方法的重要手段.本人从反思的应用方面简单阐述小学数学的教学过程. 相似文献
12.
孙永方 《语文学刊:高等教育版》2013,(9):92-93
反思性教学是教师以积极的反思态度对教学进行批判性分析的过程,要求教师自觉思考教学的价值和意义。在《医古文》教学中进行反思性教学,能够增强教师的主体意识,在教学反思中培养自我监控能力,通过自主而理性的自我批判而促成教学创新,从而促进教师专业发展,有效地提升教学能力水平。 相似文献
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教学反思是教师教学中一种内省活动,也是教师应该具备的一种能力。教师通过这种方式对自我及教学进行积极、主动的计划,不断地提高检查评价、反馈、控制和调节的能力。在2008年度河南省优质课评比中,评选条件首次提出了对参赛课进行反思。笔者在实践过程中受益匪浅,并获得了河南省优质课评比第一名。本论文以教学反思的形式,从教学过程、教学方法、教学手段及学生的状况进行了反思,力争使自己的教学更上一层楼。 相似文献
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课例研究实质上是一种教师反思实践。教师的教学反恩能力是影响课例研究质量和成效的核心因素。但是,当前课例研究中的教学反恩现状不容乐观,很多教师不会反思,存在反思视角不够全面、反思过程趋向形式化和简单化、一次性总结反思以及浅层反思等问题。因此,在课例研究中要增强教师自觉的反思意识,提升教师多维反思、深层反思和过程反思的能力,关注教学反思的落脚点——师生发展。 相似文献
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“教学反思是教师根据先进的教学理论和实践经验,对自己的教学活动有意识地进行分析和再认识的过程。化学课堂教学改革的实践,要求教师提高教学反思能力。”这是2011年版化学课程标准对提高教师教学反思能力的明确要求。但在实际的教学实践过程中,我们发现,培养教师的反思意识和反思能力并不是一蹴而就的,要有一个很好的抓手,教师才能自觉地在教学活动的过程中加强反思。、 相似文献
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课后反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,它是教师对自己的教学行为进行审视的过程,即审视教学设计、教学过程中的成功与不足,肯定成功之处,否定、修正和完善不足之处。尤其是语文教师,更要注重教学反思,因为自身的观察能力、思维能力、文字表达能力和交往能力只有在反思中才能不断提高。所以,反思是语文教师教学过程中不可或缺的环节,思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进,可以说没有反思就没有教师的专业成长和进步。 相似文献
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本文列举本区农村幼儿园教师教学反思过程中存在的系列问题,并剖析其原因,提出提高农村幼儿园教师教学反思能力和实效的具体建议。旨在帮助和促进广大农村幼儿教师专业成长与自主发展。 相似文献
18.
林姗 《语文学刊:高等教育版》2013,(5):92-93
反思性教学是教师以积极的反思态度对教学进行批判性分析的过程,要求教师自觉思考教学的价值和意义。在《医古文》教学中进行反思性教学,能够增强教师的主体意识,在教学反思中培养自我监控能力,通过自主而理性的自我批判而促成教学创新,从而促进教师专业发展,有效地提升教学能力水平。 相似文献
19.
小学教师专业化成长中反思能力现状的调查研究 总被引：4，自引：0，他引：4
反思对教师专业化成长具有重要意义。教师的反思能力包括教学反思能力和自我反思能力两部分。教学反思能力是教师对自己的教学过程进行反馈和调控的能力,自我反思能力是教师对自身的教育理念等进行反思的能力。反思能力与教学效能感之间存在显著正相关。教师的背景变量对教学反思能力、自我反思能力和教学效能感有不同程度的影响。 相似文献