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教师要以“创新为主题,课堂为主轴,学生为主体,问题为主线,教师为主导”的思路来设计教学方案,创设让每个学生都跃跃欲试的开放、宽松、民主的教学氛围,激发学生的创新激情。用好用活英语教材,才能取得事半功倍的教学效果。 相似文献
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李永峰 《天津市教科院学报》2012,(4):67-68
教师如何落实好教学大纲或教学课标的要求,体现在教师在以学生为主体、以教师为主导的教育理念指导下的教学行为.教材是落实教学目标的载体,对教材的使用和处理体现着教师的素养和能力. 相似文献
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在教与学的关系上,我们已形成了一个共识,即是教师主导与学生主体的关系。学生主体性的发挥是教学的目的,而要使学生的主体作用得到充分发挥,教师在教学过程中创设合适的情境就显得非常重要了。关于情境的 相似文献
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席琴 《中国小学语文教学论坛》2014,(7):18-19
语文教材是语文教学的重要依托,是课堂教学的主要材料,是师生共同面对的文本。教学中作为主导的教师要树立极强的教材意识,实现提高学生语文素养的教学目标。从提高解读教材的能力,提高确定教学重点的能力,让学生有充分的时间理解教材,注重引领学生深入阅读教材四个方面谈对树立＂教材意识＂的理解。 相似文献
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课堂教学是教师的教和学生的学两者相结合的活动,是教师对于教材的传授、释疑,以及学生对于教材的理解、思考和运用的过程。从教师、教材、学生三方面来看,教材是教师与学生的媒介,是教师实施课程的重要内容,也是课程资源的最重要组成部分。要使教学成功,身为主导的教师,非认真整合教材不可。 相似文献
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有效性教学就是实现教师的“教”和学生的“学”双边活动效能的最大化。新实施的《初中数学课程标准》指出：“教学过程中要始终体现学生的主体地位,教师要充分激发学生的学习兴趣,强调学生为主体,教师为主导,学生应是教学活动的中心。”有效性教学的本质是“以学论教,教是为了促进学”。 相似文献
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汪健 《中国校外教育(理论)》2015,(6):104
现代教育理念要求教学应当以学生为主体,教师为主导。教师在教学中应该如何提高学生学习的主动性和积极性,成为应用文教学的一个瓶颈,为此,应适当增加一些学生在日常学习生活及将来工作经常用的应用文来调动学生学习的兴趣,并通过应用文的学习认识到它的必要性和重要性。 相似文献
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创新语文课堂教学，就是教师在课堂教学中要利用一切条件及教学设施，不失时机地鼓励、激发、引导学生去探索、去发现、去创新，最大限度地调动学生学习语文的积极性，引导学生动心、动脑、动手，享受发现的乐趣，这一过程中教师是主导。 相似文献
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彭文贤 《语数外学习(初中版)》2014,(2):39-39
教学并不是教师单方面的灌输,而是需要学生与老师进行互动。教学中的互动归根结底是教师要将学生引导进入教材知识中,让所有人参与课程,并成为课堂的主导元素。在英语课中应用互动教学法是帮助学生提高英语水平的有效方法。互动教学法可以帮助教师在教学中创造和谐、民主、轻松的学习环境,从而提高学生的兴趣和学习英语的信心。 相似文献
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林晓彬 《福建基础教育研究》2011,(1):30-31
课堂教学是教师的教和学生的学两者相结合的活动,是教师对于教材的传授、释疑,以及学生对于教材的理解、思考和运用的过程。从教师、教材、学生三方面来看,教材是教师与学生的媒介,是教师实施课程的重要内容,也是课程资源的最重要组成部分。要使教学成功,身为主导的教师,非认真整合教材不可。 相似文献
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“新课改”的目标是在教师的主导下,凸显学生的主体地位,培养学生的自主创新意识和探究意识,最终让学生学会学习、学会协作。然而,在高中历史新课改中,传统的“满堂灌、填鸭式”教学在平时的教学中仍大量存在。本文从教师、教材、学生等三个方面来分析原因,寻找对策。 相似文献
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彭正穗 《湖北第二师范学院学报》2009,26(1):93-95
本文基于教学实践,较为系统地分析了以教师为主导、学生为主体、教材为主线的教学实践原则,从而为推进当前高校启动的“教学质量工程”和教学改革提供了一个可供参考的思路。 相似文献
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去年11月7日，我在东北师大附小分校听了一节难得的好课：《我们的校长奶奶》。这节课主要有这样一些特点：第一，教学思想正确，关注学生发展，以教师为主导，以学生为主体，师生两方面积极性都得到发 相似文献
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本文基于教学实践,较为系统地分析了以教师为主导、学生为主体、教材为主线的教学实践原则,从而为推进当前高校启动的“教学质量工程”和教学改革提供了一个可供参考的思路。 相似文献
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李培轩 《中学政治教学参考》2012,(17):51-52
笔者在思想品德课教学实践中,形成了"以学生发展为中心,坚持以教师为主导、学生为主体,坚持以问题为纽带、训练为主线"的教学模式。即思想品德课教学以学生思想品德形成、人生发展为中心,坚持教师在教学及学生品德发展中的主导作用、引导作用、示 相似文献
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周有利 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(5):71-73
在小学低年级语文教学中,我们应当以"儿童的方式"观照语文教学活动。语文教师要站在儿童的视角,结合语文及文学的方式解读教材,使得教学活动真正触及学生的心灵;要重新审视教学过程中"主导"与"主体"的关系,现在教学中的"主导"与"主体",是建立在一定的活动与"应对"之上而实现,并不断变换角色体验的真正意义上的"主导"与"主体";要树立及时关注教学效果及学生收获、延长教学触角的大语文教学观。 相似文献