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马玲 《成都航空职业技术学院学报》2018,(1)
"333"教学法是指在高职国际贸易教学的时间安排上,将其分为"夯实理论基础-拓宽知识结构-培养创新能力"三个阶段,每个阶段约占教学时间的1/3。并且这三个阶段相互衔接,相互渗透,依次递进,同时构建与之相适应的教学评价指标体系。总结归纳为"教学时间3阶段、教学内容3层次、教学考核3指标"。多年探索与实践表明,"333"教学法满足高职国际贸易教学需要,学生的理论基础更扎实,知识结构更完善。同时也培养了学生的专业素养和创新能力,对他们今后学习和就业具有积极作用。 相似文献
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在新课改理念下,小学数学教学总目标涵盖了知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等四个方面。这四个方面的内容不是相互独立和割裂的,而是一个密切联系、相互交融的有机整体。因此,在课程设计和教学活动组织中,我们应同时兼顾这四个方面的目标。"24时计时法"是义务教育课程标准实验教科书小学三年级上册的内容。笔者想在此谈谈自己是如何就这一内容开展有效教学,达成教学目标的。"24时计时法"在日常生活中有着 相似文献
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高校利益是一种处于宏观利益与微观利益之间的"中观利益"。在这三个层面上的不同利益主体有着各自不同的利益诉求。以高校利益作为连接点,与之相关的利益既相互协调又相互冲突。和谐高校视域下的利益协调问题必须在和谐理念的指导下,坚持"以人为本"的原则,在理顺宏观、中观和微观利益关系的基础上,平衡与协调各方的利益,尤其要注重教师和学生的利益。 相似文献
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"科学教师"的一体化培养 总被引：2，自引：0，他引：2
一、一体化培养的可行性分析 基础教育科学课程的实施虽分为两个阶段,但它们并非相互隔离的,实际上两个阶段组成了连续性、递进性的有机整体.它们都是在"全面提高全体学习者科学素养"和以"探究为中心"的科学教育观指导下整体设计、统筹规划的. 相似文献
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运用辩证法，构建和谐班集体 总被引：1，自引：0，他引：1
马克思主义认为:"两个相互矛盾方面的共存、斗争以及融合成一个新范畴,就是辩证运动的实质。"矛盾的两个方面相互依存、相互斗争、相互融合、相互转化,是事物发展的普遍过程。辩证法告诉 相似文献
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, 《西北成人教育学报》2012,(6):2-F0002
<正>2012年6月,西北师范大学继续教育学院承办的"2012年度国家级中等职业学校骨干教师"培训班开班。在整个培训过程中,既安排资深教授集中授课,又安排学员深入企业、深入学校等实地参观考察,给学员搭建一个相互交流、相互学习的平台,并组织了"说课评课"和"结业论文答辩"两项活动,使学员在为期3个月的培训中,收获颇丰。加强"双师型"教师培养,提高中职教师素质, 相似文献
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高校利益是一种处于宏观利益与微观利益之间的"中观利益".在这三个层面上的不同利益主体有着各自不同的利益诉求.以高校利益作为连接点,与之相关的利益既相互协调又相互冲突.和谐高校视域下的利益协调问题必须在和谐理念的指导下,坚持"以人为本"的原则,在理顺宏观、中观和微观利益关系的基础上,平衡与协调各方的利益,尤其要注重教师和学生的利益. 相似文献
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在统筹推进"五位一体"总体布局和协调推进"四个全面"战略布局中,习近平总书记提出了全面深化改革的"四个有利于"评价标准.其内在逻辑表现为:从改革的出发点看,"四个有利于"作为人民群众需要的观念反映,彼此之间相互区别、相互联系、相互补充;从改革的评价标准体系看,"四个有利于"是四个具有特定功能的判断标准按照一定的逻辑结构组成的有机系统;从改革评价标准所遵循的方法论看,"四个有利于"体现理论和实践、整体和重点、全面性和协调性的辩证统一关系. 相似文献
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"6S现场管理"是现代企业制度下诸多企业广泛应用的一种管理方式,在现代化大生产和企业生产管理全球化趋势下应运而生;这种管理方法重点强调在整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全等六个环节中彼此依赖、相互关联,从而提高管理的效用。 相似文献
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一、新课程要求实现"三维"目标《新课标》提出"课程目标根据知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透融为一体,注重语文,数学素养的整体提高,各个学科相互联系,螺 相似文献
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在教学活动中,人们逐渐认识到,教学效果的高效率和教学质量的高层次离不开教与学双方的有机配合,即离不开双方在"讲、听、看、行、思"等五个方面的相互联系,相互依赖,相互渗透和相互转化. 相似文献
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高校思想政治理论课(第一课堂)、校园文化与社会实践(第二课堂)、网络新媒体平台(第三课堂)等3个课堂,教育载体不同,教育形式各异,但教育目标一致,都在大学生思想政治教育中发挥着积极作用,但三者各自为战,缺乏有效贯通。凝聚"三个"课堂育人合力,促进"三个"课堂优势互补,实现"三个"课堂相互贯通,对于进一步增强大学生思想政治教育的针对性和实效性有着重要作用。 相似文献
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生产实习教学一般离不开"知、熟、巧"三个阶段,在这三个阶段的基础上,针对学生的差异,对综合能力较强的学生,进行"精"的培养与训练."3 1"阶段相互联系、循序渐进,应用得当,既能达到教学目的,又能培养优秀学生,教学效果良好. 相似文献
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"三环互动"教学模式的构建 总被引：8，自引：0，他引：8
宋有 《中国远程教育(综合版)》2004,(9):41-44
在"人才培养模式改革和开放教育试点"项目实施过程中,我们思考的主要问题是:在教与学的过程中,应采取怎样的模式?经过一年多的研究、实践、再研究、再实践,我们总结出了"自学--导学--考核"三环互动的教学模式.该模式是基于网络环境下的一种教学模式,它由自学三过程,"导学"三步骤,考核三环节共九个教学环节构成.各环节之间相互联系、相互促动、相辅相成. 相似文献