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1.
高校“两课”是系统对大学生进行马克思主义理论和思想品德教育的课程。其目的是帮助、教育大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和坚定正确的政治方向。本文就在新的历史时期如何充分发挥“两课”在大学生思想政治教育中的主渠道作用,从四个方面进行了分析论述,以就教于同行,来共同探讨“两课”的教学工作,为社会主义现代化建设服务。 相似文献
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关于提高"两课"教学效果的思考 总被引：6，自引：0，他引：6
马克思主义理论课和大学生思想品德课简称“两课”,它是系统地对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地。从1998年实施“两课”新方案以来,高校的“两课”教学改革取得了很大的进展,但教学效果不够理想的现象仍然存在。究其原因是多方面的,本文拟从教师方面做一些分析探讨,以 相似文献
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试论高校"两课"的创新 总被引：1，自引：0，他引：1
“两课”作为由多门课程组成的课程体系 ,它以完整准确阐述马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为根本。从“两课”的整体作用来看 ,它是植根于实践、指导实践的一门规范性学科 ,其基本框架、基本理论和内在精神都应该体现马克思主义与时俱进的理论品质。“两课”创新不是要改变马克思主义的基本观点、分析和解决问题的方法、经过实践检验的正确结论 ,而是从研究和教学的角度 ,在内容、方法等方面开拓新的领域 ,用新的正确的认识代替旧的不正确的认识 ,用新的实践经验和科学结论补充、修正原有的不再适合社会发展的结论。十几年来 ,“两课”… 相似文献
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少数民族地区高校"两课"教育的特殊性分析 总被引：1，自引：0，他引：1
少数民族地区“两课”教育必须从民族地区的情况和学生思想状况实际出发，在实现“两课”教育总体目标的前提下，强化马克思主义教育，将“五观”教育渗透在“两课”教育的全过程中，为边疆的稳定发展和社会进步，造就合格过硬的人才。 相似文献
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邓晨光 《佳木斯教育学院学报》2006,(2):23-24
高等学校的“两课”教育教学，是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地，在培养大学生成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人方面具有十分重要的作用。面对中国特色社会主义新发展、社会生活的新变化及教育对象的新特点，我们应该正确审视目前“两课”教育教学的困境。增强“两课”教育教学的针对性、主动性、有效性，与时俱进，从根本上实现“两课”的改革创新，充分发挥“两课”教育教学在大学生思想政治教育工作中的主渠道和主阵地作用。 相似文献
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马克思主义理论课和思想品德课(简称“两课”)是国家教育部规定的高校学生必修课。“两课”是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和主阵地,在培养他们成为社会主义事业的建设者和接班人方面具有重要作用。笔者从事“两课”教学多年,深深地感受到:要上好“两课”,必须根据课程特点,把握时代特征,以严谨科学的态度,运用多种教学手段和方法,激发学生的学习积极性,使他们不仅在潜移默化中提高自身思想政治素质,而且能正确运用“两课”中学到的政策和策略解决现实问题,实现“两课”教学为学生思想政治工作服务的目的。一、注重“两课”教学… 相似文献
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总结经验明确思路推进"两课"教育教学的改革和发展 总被引：2，自引：0，他引：2
顾海良 《思想理论教育导刊》2001,(9):18-23
在这里 ,我主要就社政司一年来“两课”教育教学工作的进展情况向大家作一概要报告 ,并对下一阶段“两课”教育教学的工作思路作一简要说明。一、一年来“两课”教学工作的基本情况１９９８年秋季 ,在实施“两课”课程设置新方案开始时 ,社政司根据当时“两课”教育教学发展的实际 ,提出了“重在建设、重在发展、重在创新”的工作思路。重在建设 ,是要根据中央讨论通过的“两课”课程设置新方案的要求 ,加强各门课程的建设 ,加强教师队伍的建设 ,加强教育教学管理制度 ,以及加强以“两课”为主体的“马克思主义理论与思想政治教育”的学科建… 相似文献
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江泽民同志在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话是具有伟大历史意义和重要现实意义的纲领性文件 ,对新时期高等学校马克思主义理论课与思想品德课教育（以下简称“两课”教育）必将产生重大而深远的影响。高校“两课”教育是对大学生系统进行思想政治理论教育的主渠道和主阵地 ,它在全面贯彻党的教育方针 ,培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人方面起着不可替代的重要作用。这就要求高校“两课”教育必须认真贯彻江泽民同志的“七一”讲话精神 ,按照“三个代表”重要思想的要求 ,自觉承担起学习、研究、宣传和实践“三个代… 相似文献
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高校“两课”教师主要承担马克思主义理论课和思想政治教育课的教学教师作为“两课”教学的主体，其素质的高低成为影响“两课”教学效果的关键。为了完成“两课”教学的任务，必须从多方面加强教师的修养，提高教师的素质。 相似文献
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本文从创新教育的角度 ,从突出马克思主义信仰教育、充分调动学生学习的主动性、发挥学生的主体作用、教师更新教学思想观念等方面 ,分析广西高校马克思主义理论课与思想品德课 (“两课”)优质课教学的得失 ,有较强的时代特色和现实指导意义 相似文献
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陈明福 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(3):41-42
与时俱进是马克思主义的品质,“三个代表”重要思想是马克思主义与时俱进的创造性成果。正确认识与处理“与时俱进”与“三个代表”的关系,并用与时俱进的精神贯彻好“三个代表”重要思想,具有重要的时代意义与实践意义。 相似文献
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普通高等学校马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）,是对大学生系统进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主渠道和基本环节。应在坚持灌输原则基础上,运用一些教学艺术,从而实现“两课”教学目的和任务。 相似文献
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教育过程中诸要素的关系是一个颇具争议的话题,与传统理念和主流话语中的"三因素说"大相迥异的"两因素"说在肯定学生的主体地位的同时,走到了另一个极端,忽视了教师的主体性.其根本原因在于"两因素"说把实在论和价值论、事实判断和价值判断混淆起来.在教师与学生之间采取非此即彼、水火不容的做法不可取,应当在肯定学生的主体性的同时,同样地重视教师的主体地位与主体作用,寻求双方和谐关系的构建. 相似文献
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从历史定位的角度看 ,从准确表述党的指导思想的角度考虑 ,从社会主义运动和社会主义思想发展阶段着眼 ,应提出并确立“邓小平江泽民理论”这一范畴 ,并以之作为继毛泽东思想之后马克思主义在中国发展的历史新阶段和党在新世纪、在社会主义历史新阶段的指导思想。作为党的指导思想的“邓小平江泽民理论”是邓小平理论的历史发展、丰富升华 ;而作为研究对象 (社会主义思想史研究、党史研究和其他学术研究 ) ,邓小平理论范畴可以继续使用 ,并可以使用江泽民思想范畴 相似文献
15.
周小毛 《湖南师范大学社会科学学报》2007,36(3):49-51
坚持和巩固马克思主义指导地位,一要明确其指导地位得以体现的基本标志,即马克思主义为执政党所选择和认可;为广大干部群众所追求和信仰;为理论工作者所接受和认同;能够主导社会价值,成为主流意识形态的核心和灵魂.二要认清巩固马克思主义指导地位面临的巨大挑战,即西方敌对势力西化分化的图谋始终没有停止,甚至有日趋激烈之势;东欧剧变在某种程度上削弱了马克思主义的权威性;改革开放以来形势的深刻变化造成了人们思想的迷茫和混乱,冲击着人们的思想基础.三要创新巩固马克思主义指导地位的基本方法,努力实现"三个转变". 相似文献
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王建军 《教学研究(河北)》2006,29(6):514-517
文道原是我国古代文艺理论上的一对概念,在引入语文教学以后,涵义发生了变化。文道作为语文教学的一对主要矛盾,对其涵义及两者的关系的不同认识直接影响着语文教学的发展。本文从文道的涵义入手,探讨语文教学文道的发展规律。 相似文献
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石国亮 《安徽教育学院学报》2003,21(2):20-24
“首要的基本的理论问题”源于马克思主义经典作家和我们党的第一代领导集体探索“什么是社会主义,怎样建设社会主义”的实践和理论成果,成于邓小平、江泽民为核心的党的第二、第三代领导集体对“什么是社会主义,怎样建设社会主义”的继续探索过程之中。确立“首要的基本的理论问题”地位有着重要意义,它为我们正确区分邓小平理论和毛泽东思想,深刻认识邓小平理论是马克思主义在中国发展的新阶段提供了一把钥匙;为我们排除对邓小平理论的种种看法,正确认识邓小平理论提供了科学依据;为我们在实践中坚持和发展邓小平理论,指明了前进方向。 相似文献
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曾秀兰 《广东技术师范学院学报》2007,(8):141-144
在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课教学中要把握“五个一”：一条主线——马克思主义中国化的历史进程；一个主题——中国化马克思主义的理论成果；一个重点——建设中国特色社会主义；一个转变——由教材体系向教学体系的转变；一个统一——主导性与多样性的统一。 相似文献
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王定 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2003,3(2):35-36
要正确把握“本质真实论”的理论内涵,应着重搞清三个问题:第一,“本质真实论”的哲学基础是马克思主义的认识论;第二,“本质真实论”的真实内涵是事实真实与本质真实相统一;第三,用“本质真实论”衡量具体的新闻作品应以事实真实为前提,同时要从同一视角看问题。 相似文献
20.
王志中 《山西财经大学学报(高等教育版)》2001,(3):17-19
在新的马克思主义理论课程设置中,邓小平理论概论处于中心地位,这是由马克思主义理论课的课程结构、课程性质,教学目标以及邓小平理论的历史地位等决定的。以邓小平理论概论课为中心,必须正确处理它与其他政治理论课的关系：一方面,各门课程都有自己独特的内容,无法相互替代;另一方面,各门课必须分工,突出重点,更好地发挥思想教育主渠道的作用。 相似文献