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历时三周的影子学校的课例研修过程走完了,我们忙碌着、学习着、充实着、收获着。我们研修的主题是“深挖课堂教学情境,优化思品课堂”,从我们每个人的收获来看,我们的研修是成功的。我们选定的课目是七年级上册《风雨中我在成长》,虽然我们都是首次接触“课例研修”,但我们在这个有助于教师专业成长的平台上, 相似文献
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本文以参加“国培计划(2011)——高中数学骨干教师集中培训与校本研修一体化项目”的73个校本研修团队为研究对象,运用内容分析法、视频案例分析法、统计分析法等研究方法,对6个优秀校本研修团队和67个其他校本研修团队共803名高中数学骨干教师在教师实践性知识与教学实践行为改进两个维度上的差异进行了研究,并总结出了优秀校本研修团队的三个特征,为进一步开展远程校本研修培育优秀团队提供了一定的实证研究基础. 相似文献
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教学研修是推进教师专业化发展的重要方法,是深化课程改革的重要路径.由于城乡失衡、领雁匮乏,农村小学研修常浮于浅层,急需构建一种小区域、针对性强、学科优势突出的研修模式.而联片研修是以问题为导向、以片区为平台、以学校为基点、以教师为主体构建的研学一体化研修模式,具有模创式、诊断式和认领式三种操作范式,通过导师引领、团队创生、平台建构三方面支持,打破教学研修的校际壁垒,实现研修范式转型和教师团队发展. 相似文献
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一、加强信息管理,搭建网络研修平台1.在信息化建设上,我校建设了三个平台。学校网站——长春市第164中学——土顶中心小学。(1)"中小学携手教研之路"博客圈;(2)土顶中心小学"丑小鸭"习作园地博客圈;(3)教师研修博客;(4)学生习作博客(待建)。 相似文献
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闵行区实验小学的校本研修,概括地说赢在三个方面:一是成校本研修之事,研修内涵之充实、研修方式和机制之丰富多样,均显示出不凡;二是成专业发展之人,教师专业素养之提高、课程领导力之提升、共同体文化之更新,均着落于个体的人或群体的人身上;三是历练学校的课程领导力,在课程的校本设计、实施及评价的全过程中,校长、中层和教师的课程领导力得以充分地展现和发展。 相似文献
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张红卫 《大连教育学院学报》2008,24(2):F0003-F0003
校本研修即以校为本的研修活动,是以教师为研究的主体,其场所主要是本校。学校应该充分发挥本校的资源优势,让教师在校本研修中尽快成长。 相似文献
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2008年9月,我校委托上海市实验学校管理,更名为"上海实验学校附属小学"。要实现更名后的大转变,教师队伍是关键。学校要提升师资队伍的整体水平,必须有效开展校本研修活动。经过三年多的探索与实践,我校建立起了以课堂教学为"主战场"的研修平台,形成了多元化、多层次、多类别的研修形式,构建了较为科学、规范的研修机制。 相似文献
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提高学校的课程领导力无疑是促进学校发展的根本力量,我校是在校本研修中学习和学做课程领导。我校在继承和创新的基础上提出后"茶馆式"教学,引领教师将研修聚焦课堂教学改革,在学做课程领导的同时,教师得到了专业发展。对校本研修的精心规划,提升了学校的课程领导力,成就了我校一支积极向上、努力进取的教师队伍,也提高了广大教师对学校办学理念的认同,齐心协力投入到课程与教学的改革中。 相似文献
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以课例研究为主要形式的日本"校内研修"是一种"共性要求"与"个性诉求"相拮抗的研修类型,其中蕴含的张力既是其活力之本,也是其问题之源.日本校内研修中长期存在的"形式化""模式化"和"协调难"等问题即源于此.日本的研究者早期多考虑在确保共性要求的前提下如何兼顾个性发展,从加强学校组织管理、强化研修者的研修意识以及改善研修内容和方法等角度提出相关对策.到了20世纪末,随着"学习共同体"的提出,更多研究者开始探讨通过谋求教师的个性化发展和相互之间的合作来促进共性的形成,力图通过重塑学校文化、强化教师合作来改善校内研修. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>从踏上教育工作岗位至今,已经十五个春秋了。由于学校合并,我于2012年来到胜利小学。胜利小学与时俱进,充分利用比较先进完善的网络环境,实现网络环境下学校教研活动的革新,使教研活动不断注入生机和活力。在此条件下,乐于钻研的我,开始热衷于网络研修。我充分利用网络校本教研进行学习,我的教学有了跨越式的发展,教学理念、教学管理、教研意识都有很大进步,教学能力也得到一定的提高。一、培养科研工作能力在网络上我发现谷建芬老师的新学堂乐歌曲调优美动听,歌 相似文献
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校本研修是以教师在实施新课程中所面临的实际问题为研究对象,以学校为主阵地,以教师为学习和研究的主体,以学校、教师和学生的发展为目标的实践性、研究性的进修活动.本文从四个方面阐述了我校在校本研修方面的经验以及校本研修对教师专业成长的积极作用. 相似文献
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《江苏教育》2014,(10)
<正>基础教育课程改革的关键点在哪里?关键点在教师。因为新课程改革的理念和目标只有通过教师的实践体现在教育教学过程之中,才能真正落到实处。没有教师对新课程理念和目标的理解、感悟和实践,新课程改革就接不上"地气",成为"水中花""雾中月"。我校自实施新课程改革以来,依据校情、学情和生情,立足于常态,把新课程的目标、理念和常态的教育教学相结合与渗透,借助于校本研修,通过学校校本研修团队的不断反思和重构,改善教学环节,优化课堂结构,提高教学质量,发展教师队伍,提升学校内涵,走出了一条可持续的良性发展之路。从我们确定与实施校本研修兴校战略到现在已有十五年。十五年来无论发展什么,在校本研修之路上,我 相似文献