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高职教育中校企合作动力机制初探 总被引：6，自引：1，他引：5
高职教育是学校主体与企业主体双主体实施的教育,企业主体的不到住导致高职教育人才培养路径的断裂.企业主体缺位的根本原因在于其主动机制的缺失,由此,探索校企合作的动力机制是实现校企合作的前提.需求互动机制、利益补偿机制、股份办学机制是符合当前我国高职院校与企业实际的三大机制,将推动校企合作由形式走向实质、由被动走向主动、由单向走向互动. 相似文献
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高职院校在很长一段时间的校企合作中,其模式处于浅层次阶段,如何走向深度合作模式,构建校企深度合作动力机制是问题的实质与关键。通过深入分析校企合作的主体关系及其动力因素,构建包含利益驱动机制、政策驱动机制、人才驱动机制、保障驱动机制等在内的校企深度合作动力机制。笔者所在系基于动力机制下对校企深度合作进行了探索实践并取得了一些成效。 相似文献
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高职"校企一体化"动力机制研究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国高等职业教育的快速发展,校企一体化人才培养模式成为提高高等职业教育人才培养质量和效率的重要途径.校企一体化是建立在大学与企业(行业)、大学和政府之间的紧密型的长期合作伙伴关系的校企合作组织,它是校企合作由浅层次走向深层次,由松散型走向紧密型发展的新阶段.校企一体化的主体关系涵盖了大学--企业之间、政府--大学之间、政府--企业之间三类双向互动关系,其中大学--企业之间的互动关系是核心.三重螺旋理论强调大学、产业、政府都可以是创新的组织者、主体和参与者,在校企一体化中这三类主体关系存在着不尽相同的动力因素,而且这些动力因素是相互影响、相互制约的.从校企一体化的系统关系及其动力因素来看,虽然它们之间主体关系在校企一体化进程中主体地位的影响大小有时会有变化,但是大学、企业、政府三类主体在校企一体化进程中基本动力因素没有改变,因此,构建校企一体化动因机制的主体也应该紧紧围绕大学、企业和政府这一主线.利益驱动机制、政策驱动机制、人才驱动机制、保证驱动机制等是校企一体化动力机制的核心内容. 相似文献
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黄顺杨 《闽西职业技术学院学报》2012,14(4):21-24
现代学徒制具有典型的校企合作、工学结合特征。闽西职业技术学院积极探索基于现代学徒制的校企合作,但在实践中存在政策法规不完善、财政投入不足以及企业参与动力不足等方面问题。推动基于现代学徒制的校企合作走向深入,需要完善法律法规,建立行业职业教育教学指导委员会,构建有约束的企业利益保障机制,完善开放式运行保障机制。 相似文献
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建立校企德育合作的动力机制是构建校企德育合作长效机制的重要组成部分,是校企合作德育不断取得成效,实现校企双方最终合作目标的重要保证.校企双方理性认识校企合作德育的互利性,树立“德育为首”、“以德兴企”理念,建立稳定的德育合作关系,重视校企参与合作德育的价值观影响力和外在动力机制的构建是推动校企参与合作德育的重要因素,也是保障校企持续参与校企合作愿望和动力的重要措施. 相似文献
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以企业作为校企深度融合的突破口,对德国、英国、日本三个国家遴选企业参与校企合作的经验进行梳理,分析发达国家遴选企业参与校企合作涉及的核心要素,结合我国相关政策要求,构建我国企业参与校企合作的三维遴选指标体系:参与校企合作企业的组织结构;企业参与校企合作的体制机制;企业参与校企合作的需求,以选促建,企业由办学主体走向育人主体,构建“产教融合型企业”,推动校企深度融合。 相似文献
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高职教育校企合作长效机制的构建 总被引：4，自引：0，他引：4
校企合作长效机制是促进高职教育校企合作实现由"水油不融"到"水乳交融"转变的根本保障.文章从组织构建、动力机制、运行机制、协调机制、保障机制等方面提出了校企合作长效机制的构建思路. 相似文献
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梁凌洁 《湖北广播电视大学学报》2012,32(9):15-16
目前,校企合作是我国高职院校培养符合社会生产、经营管理要求的高级技术专业人才的重要途径。这些年来,随着国内高职教育事业的飞速发展,有关高职院校在校企合作方面的理论研究和实践研究方面也取得了很大的突破。但从当前高职院校与企业合作效果来看,整体合作水平还亟待提高,否则将严重制约高职院校人才培养工作和进展。对此,本文将从高职院校校企合作专业体系的构建方面来寻找促进校企合作的方法和途径,为进一步加深目前高职院校校企合作提供有力的理论支持。 相似文献
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根据青岛职业技术学院与加拿大西北社区学院、荷兰应用科学大学教师4批次互访考察获得的资料,在对加拿大与荷兰高职教育校企合作进行比较,对我国高职教育校企合作发展现状进行分析的基础上,阐述了政府为校企合作搭建平台、高职院校做校企合作的主角、校企合作创设企业化的教学环境,高职院校按企业的要求办学培养致用人才的观点。高职院校只有按照这些观点开展校企合作工作,才能达到校企双赢。 相似文献
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职业教育校企合作立法有利于转变校企合作方式,深化校企合作层次,同时能促进职业教育体系的系统性改革,全面提升职业教育人才培养质量。当前校企合作立法的法律困境主要表现为制度上缺乏上位立法明确支持,组织上缺乏资源整合渠道,评价上缺乏权威专业的监督体系。困境破解的关键在于法律关系主体权利义务关系的明晰、校企合作范围和边界的确定以及校企合作评价体系的科学化建设。具体的建构路径为建立健全相关法律法规,修订《职业教育法》;基于平等地位建立多元协商机制破解利益争议难题;积极引入第三方评价机制,实现校企合作评价的专业化、权威性,保障校企合作的教育性。 相似文献
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校企合作是职业教育发展的必由之路。当前,大连市职业教育校企合作形式较为灵活多样,从广度和深度上都取得了一定的成绩。但目前校企合作仍存在诸多问题：从学校角度来说,学生顶岗实习、实现高质量就业、职业学校引入企业高技能人才存在困难;从企业角度来说,校企合作积极性提高、合作中利益满足则难以实现。因此,从财政投入、政策支持等不同角度入手建立地方性的政策支持体系,是协调校、企双方利益的关键,能够促进校企合作的持续和健康发展。 相似文献
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张晓英 《湖北成人教育学院学报》2013,(6):59-61
本文阐述了高职院校校企合作的目的与意义,介绍了校企合作的类型,重点从政府支持、企业和高职院校自身三个方面对目前高职院校校企合作存在的问题进行了探讨,并提出了解决措施,以期为高职院校的校企合作提供参考和借鉴。 相似文献
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文章以自组织理论为基础,分析校企合作系统内部各要素及其关系,解构校企合作自组织演化的过程模型,并从自组织演化视角审视当前校企合作中存在的问题:信息交流不充分、缺乏制约条件、合作关系单一以及无法实现涨落,进而提出搭建信息交流平台、促进长效合作机制、构建价值增值链以及发挥政府功能四个对策,以促进校企合作系统从无序态走到有序态,实现自我演化螺旋上升发展。 相似文献
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本综述选取了人们对校企合作模式的认识、校企合作模式的类型以及国内校企合作模式的典型案例等多个教育者们比较关注的焦点,对近三年来我国教育者实践的校企合作模式进行归纳总结,并指出某些还不尽完善的地方。旨在为深化我国高等职业教育改革、促进校企合作提供解决问题的思路。 相似文献
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校企合作联盟是实现校企合作体制机制创新的有效形式。文章从资源依赖理论出发探讨校企合作联盟的可行性,依据价值共同体理论探讨校企合作联盟的稳定性,借助制度创新理论探讨校企合作联盟的长效性,通过建构主义理论探讨校企合作联盟培养人才的操作性,为实现校企合作办学、合作育人、合作研发、合作就业、合作发展提供理论借鉴。 相似文献
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田平 《十堰职业技术学院学报》2010,23(4):1-4
高职院校校企合作的办学模式,因其分类的方法不同有多种。每一种校企合作模式都有明确的含义、确定的内容、完整的形式,具有典型性。以此为依据,校企合作主要有引企入校(系)模式、向企业投资模式、校企共建实体模式、项目合作模式、工学交替模式、订单式合作模式、定向式合作模式、一体化合作模式、全程合作模式和全方位合作模式等10种基本模式。 相似文献
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李璐 《湖北成人教育学院学报》2012,18(5):159-160,165
校企合作是职业教育发展的必由之路,校企合作被赋予了四个方面的内涵,校企合作教育是其中最核心的内涵。本文在区分校企合作与校企合作教育的基础上,着重梳理并简要阐述了校企合作教育的五大理论基础。 相似文献