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课堂问题行为普遍存在于各类课堂之中,它会直接或间接干扰正常的教学活动,使教学效率降低.初中阶段是学生心理冲突和心理困扰最多的"危机期",这一时期他们内心充满各种矛盾:依赖与独立的矛盾,理智与冲动的矛盾,活泼好奇与紧张压抑的矛盾,封闭与交往的矛盾,生理与心理发展不同步的矛盾等等.这些特点使得初中学生在课堂学习中容易产生各种问题行为. 相似文献
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课堂问题行为普遍存在于各类课堂之中,它会直接或间接干扰正常的教学活动,使教学效率降低。初中阶段是学生心理冲突和心理困扰最多的“危机期”,这一时期他们内心充满各种矛盾：依赖与独立的矛盾,理智与冲动的矛盾,活泼好奇与紧张压抑的矛盾,封闭与交往的矛盾,生理与心理发展不同步的矛盾等等。这些特点使得初中学生在课堂学习中容易产生各种问题行为。 相似文献
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教师在课堂教学中会面临诸多不确定因素,如何敏锐地把握其间的矛盾关系,处理好课堂预设和生成间的矛盾,提高课堂实效呢?我在教学中尝试用灵活的方法化解矛盾,收到了较好的教学效果.…… 相似文献
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生态课堂是一种符合教学主体生理特性和教学规律的课堂形态,生态课堂观则是一种人性化的教育理念。在生态课堂的构建过程中,教师课堂控制和学生自主之间的矛盾是课堂教学领域中必然遭遇的一个基本难题,也是课堂师生关系失衡的一大重要原因。探寻课堂控制与学生自主之间的最佳平衡点,从而建立起二者之间的良性互动关系,这是解决师生关系矛盾冲突的关键所在,也是提升课堂教学绩效、完善生态课堂建设的重要途径。 相似文献
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为了提高课堂的教学效率,文章从新课导入处预设矛盾,激发学生数学思维;捕捉教材新旧知识矛盾,激发学生数学思维;紧扣认识与知识内在矛盾,激发学生数学思维;课堂结尾处预设矛盾,激发学生数学思维四个方面阐述了如何巧借学习矛盾激发学生数学思维。 相似文献
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<正>课堂的生成是一个比较复杂的动态过程,其中学生的参与和教师的预设,往往会形成一对矛盾,但正是在这个矛盾冲突中,学生的认知矛盾点凸显出来,学生思维发展的层次性也有了清晰的脉络,此时教师就要从矛盾入手,进行合理建构,将学生引入自主探究,自悟自得的课堂氛围中,实现思维的飞跃。那么,如何把握学生的认知冲突,建构精彩的课堂生成呢?笔者认为,唯有尊重才能够释放学生 相似文献
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朱平 《教育前沿(综合版)》2014,(5)
学习是一种主动的需求,学生如果能在课堂上主动参与讨论、主动思考、主动训练、主动提问,这样的课堂效率不会差的,这就要求教师在授课方式上需多样化,在课堂教学中,教师要设计问题情境,预设矛盾,让学生辨析;延伸矛盾,为后面的教学重难点做准备;深化矛盾,使学生加深理解:生成矛盾,使学生参与讨论,主动思维。 相似文献
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小学语文生态课堂就是在语文课堂教学中,师生之间、生生之间、生本之间的合作与交流,通过相互碰撞,不断产生新矛盾,即老师的预设与课堂的生成间的矛盾,通过老师有创造性的教学与学生有创造性的学习,发现问题,解决问题,从而实现既定教学目标。生态的语文课堂是一种创造性的学习课堂,只有学生有创新性地学习,老师有创造性地教学,才是生态的课堂,才是原始的课堂。 相似文献
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师生之间的矛盾冲突经常出现在课堂上。师生矛盾说到底是成年人与未成年人之间的矛盾,是由大脑发育程度不同的生物性差异决定的。要处理好师生关系,教师必须从人性的层面理解学生,才能和学生处在同一“频道”里进行思考和对话。从5个方面提出了构建良好课堂师生关系的操作性建议。 相似文献
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中学政治课课堂矛盾时有发生，教师要学会化解矛盾。而机智地化解课堂师生矛盾是一门艺术，虽无定法，但确有规律可循。 相似文献
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王春明 《读与写:教育教学刊》2008,5(4):113-113
课堂是教学的主阵地,它是完成教学任务,实施教学目标的载体.新课程的实施,使传统的教学观念、教学模式与新教材所倡导的新观念、新教法发生冲撞,课堂是呈现这一矛盾焦点的试验场,要真正解决好传统与变革新的矛盾,重任在课堂,在初中数学教学中,笔者认为仍有许多值得我们深思的现象. 相似文献
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王迎凯 《新课程学习(社会综合)》2012,(5)
科学教材资源是教师实施教学的载体,但在实施教学中也存在着一些矛盾,如何处理好这些矛盾,使教学与资源更好的结合,使的课堂充满生机,这就要求教师在尊重教材、揣摩教材编写人员意图上,本着培养学生科学素养基础上,创新教材资源,创设灵动的课堂,让教材资源最优化,让课堂最优化,从而达到和谐统一。 相似文献
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课堂教学是课堂有机构成诸因素互相联系互相作用的动态系统.课堂教学设计,是教师对课堂教学这一动态系统进行预先的分析和决策.完整的课堂教学设计既包括课堂各构成因素的设计,又包括课堂整个系统的设计;既包括课堂静态(横断面)的设计,又包括课堂动态(纵断面)设计,那么,课堂教学设计到底应从何入手呢?这里我们首先把课堂上可供设计者——教师操纵的对象概括为教学目标、学生基础、教学方法等基本因素,而在这些因素所构成的诸多联系(矛盾)中,教学目标要求与学生原有基础的差距(矛盾)是起决定性作用的主要矛盾,其它都矛盾受其制约并为之服务所以教学目标与学生原有基础就成了课堂教学设计的两个逻辑起点.而目标又是矛盾的主要方面,是课堂教学的出发点和归宿,是课堂教学的灵魂,它对学生的课堂发展起着调整和控制的作用,并最终决定和支配学生发展方向 相似文献
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龙晓菲 《思想理论教育导刊》2014,(5)
"网络·课堂·实践"一体化教学模式将教学阵地从传统课堂扩展到网络、实践活动,在三个课堂的整合中形成了"三位一体"教学结构。坚持以学生为中心、以教师为主导、形式的灵活性与内容的确定性相统一、统分结合的原则在"原理"课教学中实行该模式,充分体现了马克思主义理论的整体性,有助于解决学生理论基础的差异性与统一性教学的矛盾、教师教学与教师发展的矛盾。而构建该模式的关键在于科学定位网络、课堂、实践三个课堂的基本职责,有效对接三个课堂的形式和内容。 相似文献
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课改走到今天,物理课堂教学在摸索与矛盾中前行,建立高效的物理课堂迫在眉睫。在践行新理念的同时,笔者认为,高效物理课堂应坚持“五化”： 相似文献