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1.
孙宁 《读与写:教育教学刊》2008,5(4):97-98
中学体育教改已实施六年,目前体育教学中存在的问题仍存:学生主体性发挥的力度不够;课程内容安排存有缺陷;体育教学和课后体育结合不紧密;体育与健康课堂教学发展性评价不完善等.改革的基本方向是:培养运动兴趣,在体育教学中切实发挥学生的主体性;改革课程内容,建立终生教育的课程内容体系;转变体育教育思想,由"育身"向"育人"方向发展;建立合理的体育与健康课堂教学发展性评价方法.基于此,本文最后对中学体育课程改革的发展趋势做出了预测. 相似文献
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如何建立适合当前课改实际的体育课堂评价体系,以突破传统的注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,强化评价的激励性和发展功能,把学生的学习态度、体能知识与技能、情意表现与合作精神,通过学习过程的评价(包括教师评价和学生评价)表现出来,充分体现以学生为主体、以健康为中心的教育思想,为学生的终身体育服务。一、研究方法通过查阅与体育和健康课堂教学发展性评价有关的文献与专著,根据论文需要设计《体育与健康课堂教学发展性评价量表(教师用表和学生用表)》,并以专家问卷的形式向国内部分高校的教育评价和体育教学领域的专家、学者发… 相似文献
3.
赵华 《河北师范大学学报(教育科学版)》2010,12(12)
CIPP模式由美国评价专家斯塔弗尔比姆于20世纪60年代创立,适于体育课堂教学评价.以CIPP模式开展体育课堂教学评价分四个阶段进行,即评价体育课堂教学目标、体育课堂教学方案、体育课堂教学过程、体育课堂教学成果.以CIPP模式开展体育课堂教学评价,可以有效的提高体育课堂教学质量,同时帮助教师改进课堂教学.运用CIPP模式,应注意转变体育课堂教学评价观、慎重选择评价者以发挥评价的改进及发展功能、在发展性的评价理念下组织评价过程. 相似文献
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对大学体育教学评价的效果进行判断,能明确教师课堂教学评价的发展性以及体育教学评价的功能,并科学地运用评价方法,提高课堂教学质量. 相似文献
6.
本文通过对"发展性评价"基本理念深层次的剖析,提出体育与健康课程学习"发展性评价"应以人为本,注重学生的全面发展,强调评价内容的全面性和可选择性,方法上关注学生个体的差异,实现评价主体的多元性.同时指出中学体育教学实施"发展性评价"的深远意义. 相似文献
7.
高校发展性体育评价是影响大学生体育学习能力的关键环节.笔者采用"发展性体育评价"模式,在学院公体课中进行了一学期的实验研究,并配以问卷调查和走访座谈等方法,以求得"发展性体育评价"模式与传统体育评价方法相比的强效性,为今后深化高校体育改革提供有益的参考. 相似文献
8.
罗明华 《福建基础教育研究》2010,(10):70-73
新课程改革的深化呼唤着英语课堂教学评价的发展,为促进教学评价理论与实践研究的健康发展。基于高中英语教学实践经验,本文试对高中英语课堂教学发展性评价工具的开发与运用进行探讨,为形成高中英语课堂教学发展性评价的理论研究和实践改革提供必要的保障。 相似文献
9.
卜扬 《新校园(当代教育研究)》2009,(11)
一、课题提出的背景 课程改革以来,评价一直是广大教师关注的一个重要问题.而发展性评价中的即时评价是体育教学过程中常用的评价方式之一,在体育课堂教学中,部分体育教师在运用即时评价时,表现为即时评价形式化,没有深层次理解即时评价的特征及其运用原则、方法. 相似文献
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使不同体育运动背景的学生,具有其不同的运动内容与组织方式的学习要求,是体育多元化教学组织与实施研究的出发点。以文献资料法、专家访谈法、归因法对本题目进行的实践研究中。针对高校体育教育中千人一面,万人一腔的发展现状,研究并提炼出高校体育多元化教学组织的思想目标;制定出体育多元化教学组织与实施方略;实践中总结出公共体育多元化教学组织与实施取得的成效。创建高校体育教学工作,以课堂体育教学为核心,以课外体育活动为中心的教学思想体系,形成符合大学生身心健康的体育多元化教学组织实施方案。体现大学生体育教育综合培养的工作要求,并为其发展“终身体育活动能力”打下基础。 相似文献
12.
徐金双 《商丘师范学院学报》2014,(12):136-139
目前不健康的生活娱乐方式正侵蚀着学生的体质健康,学生的体质健康状况不容乐观。为了更好地实现《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的总体目标,为了切实提高学生的全面素质,丰富和发展学生个性,促进学生健康的发展,我院实施了体育课内外一体化教学改革实验,开始探索构筑适合我院的体育课内外一体化教学模式。改革建立在我院实际教学工作的基础上,在“靠指导、为核心、依策略、建体系”的总体架构上,主要从“指导思想、教学目标、教学策略、组织管理策略、课程体系、评价体系”等方面着手进行了相应的尝试,取得了较好的效果,为教学改革的进一步深入打下了良好的理论、实践基础。 相似文献
13.
课堂教学评价对课堂教学起着强烈的导向作用，新课程实施背景下，建立发展性课堂教学评价，重构课堂教学评价标准的内容，改革评价方法和模式，以新的课堂教学评价标准引导课堂教学的改革，是基础教育改革中不可忽视的重要环节。 相似文献
14.
定量和定性研究在高校课堂教学质量评价体系构建中的应用 总被引：15，自引：0，他引：15
张继英 《扬州大学学报(高教研究版)》2004,8(4):82-84
课堂教学质量评价是高校教学质量监控体系中的一个重要组成部分，构建科学有效的课堂教学质量评价体系，已成为高校教学管理实践中重要而迫切的课题。定量为主的传统课堂教学质量评价的弊端在实践中越来越突出，而新兴起的定性研究为主的发展性教师评价虽然受到教师的欢迎，但由于操作复杂而难以推广。只有结合定量、定性两种研究方法创建出多样性、多元化的课堂教学质量评价方式，评价才会更具有效性。 相似文献
15.
论新课程实施过程中课堂教学评价的原则 总被引：3，自引：0，他引：3
王清风 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(2):111-114
课堂教学是新课程实施的主渠道，而课堂教学评价又对课堂教学起着强烈的导向作用。为此，坚持发展性、全面性、促进学生主动学习为中心的课堂教学评价原则，以新的课堂教学评价标准引导课堂教学的改革，是基础教育改革中不可忽视的重要环节。 相似文献
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湖南省第七届中、小学体育课教学评优活动显示 :在新一轮体育课程改革后 ,中小学体教学的特点为 :“小群体”、“四导式”、情景与成功教法等 ,评价组织形式为 :城、乡相结合以农村为重点 ,理论与实践相结合侧重实践指导 ,室内、外相结合注重实际效果 .这些特点对实施新大纲、新教材 ,普及“体育与健康”新教材的教学 ,促进和提高我省乃至于全国中小学体育教学和健康教育质量均有着积极的推动作用 相似文献
17.
唐越桥 《内江师范学院学报》2013,28(6):88-92
构建学前教育专业实践育人的长效机制,应从教材建设、课堂教学、实践性环节多头并举,通过高水平实践育人课程体系建设,高水平实践育人评价体系建设,高水平实践育人实训、实习基地建设,高水平"双师型"实践育人师资队伍建设等途径,构建起学前教育专业融"师范性、职业性、实践性"于一体,职前教育与就业相结合的实践育人培养模式. 相似文献
18.
文章就如何构建高等学校课堂、实践教学质量全面监控的长效机制,使之成为具有可操作性、经常性、科学性、规范性的教学质量管理、监控体系进行探讨,提出建立基于互联网的全员教学质量评价、监控系统。 相似文献
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对体育课堂教学即时评价模式从概念、特点及其实施时应该遵循的原则、评价策略和注意事项等方面进行了研究和探讨,以期对体育课堂教学即时评价提供理论依据。 相似文献
20.
借鉴国外实践教学模式 深化工学结合教学改革 总被引：1，自引：0，他引：1
首珩 《苏州教育学院学报》2011,28(1):52-55
德、美、英、澳等国的先进实践教学模式表明,我国高职院校工学结合教学改革必须突出课程设置的专业与技能教育,改革课堂教学方法与评价模式,优化职教＂双师＂结构,重新规范顶岗实习,更新校企合作模式以及制定新的政策,以得到立法的保障。 相似文献