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音乐可以愉悦身心,音乐是世界上最美好动听的语言。作为一名音乐教师,应该打造和谐、幸福、快乐的音乐课堂,让学生快乐地学习音乐,在学习音乐中体验快乐。那么如何打造快乐的音乐课堂呢?一、童话色彩——温暖烂漫童心颜色足组成世界的重要元素,有了颜色世界才变得美好。特别是纯的、明亮度高的、饱和度大的色彩对视觉的刺激最强。如红、橙、黄、绿、蓝、紫等是视觉敏感色,根据儿童的心理特征,这些颜色很容易引起孩子的注意,因为鲜亮的色彩对孩子来说是最美丽的。那么我们就要用鲜明亮丽的色彩来装饰音乐教室,先让童话般的色彩走进学生的心灵,让学生喜欢音乐教室,从而激发学生在此上课的兴趣,因为"兴趣是最好的老师"。我们在布置音乐教室的时候就可以用各种颜色鲜亮的彩色卡纸、海绵纸、即时贴以及一些漂亮的废旧物品制作墙饰、窗饰,以及装饰单调的黑板。如果在学校有条件的前提 相似文献
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上课前要注意创设一种美好的音乐氛围，使学生自然而然，潜移默化地接受音乐课、感受音乐美，从而理解美的音乐。这种氛围是多方位的，可听、可看、可想、可动，它对学生的身心起到一种包容、熏陶、浸染的作用。所以，要在音乐教室环境的布置上，作到整洁、雅致，并装饰一些与教学有关的图案及著名音乐家的头像等等。 相似文献
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随着教育教学改革的不断深入,广大教师都在积极地寻求新的课堂教学模式。身为一名小学音乐教师,我也在课堂教学模式方面进行了积极的探索,并取得了一定的成效。下面,我结合自己的教学实践谈谈如何构建"情感化"的音乐课堂,让学生爱上音乐课。一、精心布置音乐教室,营造美的氛围众所周知,幼儿园的教室布置得五彩缤纷,墙壁上到处都有彩色图画和动物贴图,这些都十 相似文献
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一、布置环境,创设情境
音乐课需要学生心情舒畅,精神饱满,这既取决于学习的主体——学生自己,也与外界因素有很大关系。音乐老师一进课堂,呈现给学生一脸的微笑、一腔的热情,会不自觉地感染学生,使他们不由自主地把注意力集中到课堂上。同时,音乐教室的环境对学生影响也很大, 相似文献
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陈娜 《中国基础教育研究》2009,5(6):41-41
说起音乐课,多数人的脑海中便会浮现这样一幅图画：一间音乐教室、一排排整齐端坐的学生、一位音乐教师、一架琴或一台电脑。教师坐在琴前,弹一句;学生端坐下面,跟一句…… 相似文献
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孙业梅 《青苹果(高中版)》2009,(8):109-110
下午上课,当我宣布这节音乐欣赏课因音乐教室停电而没法上时,学生们都很失望,他们也跟着我无奈地叹了口气。看着学生失望的眼神,想着他们对音乐的渴望,我瞬间有一种幸福的感觉。突然一句话出现在我的脑海里：“我喜欢当音乐老师!” 相似文献
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普通高校所开展的音乐教学工作不仅为实现学生全面发展提供了思路,而且也丰富了学生的课程安排。虽然很多普通高校都开设有音乐教学课程,但是音乐课程所取得的实质性进展却与人们期望的要求相差甚远。归根结底,是因为当前部分普通高校的音乐教学过程存在着一些问题,比如高校领导对音乐教学不重视、缺乏专业化的音乐教学授课教师、音乐教室硬件设施不够完善等。所以,为了能发挥出普通高校音乐教学的作用,提高音乐教学的质量,本文阐述了当前音乐教学中存在的问题,并且针对这些问题提出了一些解决方案,具有一定的理论指导意义。 相似文献
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一、音乐知识在环境渲染下有效渗透
环境渲染法主要是通过各种途径和方式营造一种良好的健康教育氛围。以口琴艺术为特色教育的浙江省新昌县礼泉小学对学生学习生活的校园下了一番苦功：创造富有艺术气息音乐教室、充满口琴音乐的校园生活、富有艺术氛嗣的校园环境布置,让学生时刻沉浸在口琴艺术教育的氛围中,潜移默化地进行健康人格的塑造。音乐知识也得到了非常自然的渗透。 相似文献
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一、倡导自由,提供表现机会教学是自由的,音乐教学也应该是自由的。只有在自由、轻松、空间中才能让学生思维飞扬、孕育学生的创造力,进而提高音乐教学效果。为此,我对两个不同的班级做了这样一个实验：同样是认识打击乐器,在（1）班上课时,我在音乐教室的周围摆上了多种打击乐器及玻璃瓶、盛水碗、筷子、家中摆设用的风铃等,请学生自己去... 相似文献
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<正>近年来随着计算机信息技术的迅速发展和普及,以计算机应用为标志的现代教育技术也迅速普及应用到中小学校的音乐教学中了。很多中小学校的音乐教室中已经配备了多媒体设备,音乐教学课件集图文声像多形态信息为一体,使虚幻的音乐形象具体化、使复杂的音乐知识简单化,弥补了传统课堂教学的不足,给音乐教学增添了无穷的魅力和活力。 相似文献
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<正>笔者因参与郑州市教师城乡交流,对此有一些体会:城区孩子远比农村孩子快乐。城区学校都有专门安排的音乐教室,并配有多媒体设备,齐全的音乐器材。农村学校别说音乐教室和多媒体设备,连音乐器材也恐怕只是一台录音机和一架旧电子琴而已;城区学校的音乐教师都是音乐专业毕 相似文献
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在学校教育中，音乐与其他学科相互渗透，尤其对德育工作开展有很大的促进作用。在全面实施素质教育过程中，农村小学的音乐教育有了一定的发展，但我们也无法回避这样的现状：绝大多数学校没有专职音乐教师，没有音乐教室，没有琴房，甚至没有一件乐器。不少学校仍然把音乐课看成可开可不开的“杂科”，即使在课程表上体现了规定的音乐课时量，[第一段] 相似文献
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学情分析这是一堂一年级的音乐起始课。对象是刚刚离开幼儿园,大约7周岁的孩子,他们对什么都感到好奇,表现的欲望强,但自我约束力差。如果单纯地讲述音乐课的常识,学生对音乐学习就会失去兴趣,音乐课就有可能成为虚设。教学目的通过音乐游戏的形式初步建立课堂常规,缩短教师与学生的距离,使学生集中精力主动地投入到学习中,从而喜欢上音乐课。教学内容1.了解进出音乐教室及如何就坐的常规。2.学唱音乐问好曲。3.学习坐、站、走的正确姿势。4.初步养成听、唱的好习惯。教学流程1.带孩子去音乐教室。(目的:让学生在排队、行走时做到快、静、齐… 相似文献
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胡嫣 《学生之友(小学版)》2013,(1):60-60
一、情境中激发兴趣
首先,每堂音乐课,都应让孩子们听着欢快的音乐、拍着手走进精心设计的音乐教室,使学生感到仿佛进入了美妙的音乐世界,在这样一个充满音乐气氛的环境中学习,心情舒畅,从而激发学生的学习兴趣。 相似文献
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<正>器乐教学是提高人的音乐素质的最佳途径,物美价廉的十二平均律欧洲八孔竖笛的教学能够使学生享受到全方位的音乐教育,即视唱练耳、音乐演奏实践(独奏、重奏、合奏及伴奏)、即兴音乐创作、音乐欣赏等,能让学生形成良好的音高概念。开展课堂音乐教学不可能依赖大型的组乐器,更何况很多学校连音乐教室也没有,单调的音乐课堂让学生失去了对音乐学习的兴趣,借助竖笛教学能帮助学生接近音乐、理解音乐,陶冶学生情操,提高学生的鉴赏能力及创新能力,从而培养学生的综合素质,促进学生的全面发展。以下我谈谈自己在竖笛教学中的体会。 相似文献
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作为音乐老师,经常发现学生一离开音乐教室,就不太唱课上教学的歌曲,家长也反映孩子回家很少主动唱歌,即使唱了,也不尽如人意。学生离开音乐课堂不唱歌的原因有很多,没有记住歌词也许是其一。那么,怎样才能让学生高效率地记住歌词呢?在教学实践中,我运用了形象辅助法、活动体验法和结构分析法三种方法,目的是提高学生对歌词的记忆能力。 相似文献