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常丽丽 《山西大学师范学院学报》2007,6(3):116-118
体验教学是教师与学生的认知发展、情感融入与态度生成的教学，有助于培养自由人，发展学生的创造力；有助于教师的成长；有助于师生精神世界的建构和生命意义的凸现。授受教学是把既定的知识以口头讲述的方式或以文本的形式全面、系统地传授给学生的教学，它片面强调学生的认知，忽视情感与态度；片面强调学生知识掌握的结果，忽视掌握知识的过程；授受教学使大学教师的成长受到限制。要实施体验教学，教师应积极转变角色，创造民主平等的教学气氛；要创设适当情景，使主客融为一体；要自己进行教学设计。 相似文献
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教学是传授知识还是培养能力是传统教学论和现代教学论的根本区别点。传统教学论认为教学的本质是传授知识，学生是接受知识的容器。而现代教学论认为教学的本质是促进学生的发展，主要是发展学生的智能，发展学生的智力和能力。而教学的核心目的是使学生在掌握知识的基础上发展智力，培养能力。在小学语文教学中，教师要根据小学生的心理特点实施语文教学。小学低年级的学生，好奇心大，求知欲强， 相似文献
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现代教学与传统教学在发展学生能力方面不大相同。它不仅要求学生要有对知识的记忆力和理解力，而且要求学生具有对已有知识的整理和改组能力，以及对未知知识的探索和创造能力，这些能力主要通过教学认识活动得到发展。 相似文献
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以“广义知识教学过程模型” 指导中学生物教学 总被引：3，自引：0，他引：3
赵瑞芬 《课程.教材.教法》2002,(5)
“广义知识教学过程模型”对中学生物教学具有指导作用。教师按照模型中的各阶段和步骤进行针对性的教学设计，可使学生学习发生并持久保持。在知识的习得阶段，教学步骤分为四步：引起学生注意；提示学生回忆原有知识；呈现新知识；阐明新旧知识关系。在知识的巩固与转化阶段，针对两类不同知识教学措施应有差异。在知识的迁移与应用阶段，教师的任务是设计测试题，提供知识应用的情境并针对教学目标对学生的反应作出反馈和评价。 相似文献
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教师教学的客体指教学内容（知识）、教师、教学媒介、学生。教学媒介是指教学的“语言”、“动作”、“表情”。于是，我们可以得出教师教学的实质：教师教学是通过构成教学活动四个客体的相互关系，相互作用而形成的一种活动。进一步说就是：教师教学是通过学生和教师的能动与媒介的中介作用，使知识产生飞跃，由客观知识转化为学生主观知识的一种认知活动。教师教学是教师通过教学语言、教学动作、教学表情的作用让学生获取知识的一种活动。 相似文献
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教学目的1．了解戏剧知识，培养学生欣赏戏剧的能力。2．了解民族传统文化，激发学生的爱国热情。3．加强课内外知识衔接，激发参与意识，培养学生大语文观。教学重点了解戏剧知识，达到课内外衔接，培养戏剧欣赏能力。教学形式说说、听听、唱唱、看看、品品(从感性材料入手然后师生共同归纳总结)教学准备 相似文献
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一、树立正确的教学理念。《英语课程标准》中教学原则的第一条是“面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础”；第四条是“加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力”。这都充分体现以学生为主的教学理念。教师的教学不是把知识结论讲给学生听，而是创设情境让学生发现知识，寻找规律，从而获得知识，掌握知识。 相似文献
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教会学生学习，教会学生思考已经成为目前教育界关注的焦点，通过策略性知识的教学，让学生掌握学习策略已成为衡量学生学会学习，学习思考的根本标志。本将从策略性知识教学的前提，教学的内容，教学的途径，教学的步骤以及教学的策略等五个方面对策略性知识的教学做一个简要的归纳和总结，以期为策略性知识的实际教学提供较为完善的理论依据。 相似文献
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文言文教学是语文教学中的一个难点。传统的文言文教学是高耗低效的。要转变教学观念，加强学法指导和训练，优化文言文教学，使学生既学得有兴趣，又获得语言知识和文学史知识，从而提高文言文教学质量和学生的素质。 相似文献
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计算机辅助教学，简称CAI（ComputerAssistedInstruction）。一、生物CAI的特点１．体现创新性教学，调动学习积极性生物教学过程既是传授知识的过程，也是探索知识的过程，不仅要发展学生运用知识的能力，还要发展学生高层次的能力———创造力，实现创造性学习。这就要在生物教学过程中，减少学生对教师的依赖，按教学阶段逐步发展学生的独立思考、独立活动能力。在计算机辅助教学中，可利用计算机引导学生把握教学思路，掌握所学内容，逐步引导学生形成完整的概念。这样就会充分调动学生学习的积极性。２．使教学内容具体形象，激发… 相似文献
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如果我们在实际教学过程中遵循一定的教学原则，就能提高教学质量，反之，违背教学原则，就会降低教学质量。一、理论联系实际，启发学生思维的原则。这个原则是指在教学过程中要善于引导学生了解实践是我们认识事物的基础，是知识的源泉，以便使学生从理论与实际的联系中去理解和掌握知识，同时，还要引导学生运用所掌握的知识去解决理论问题与实际问题，培养学生运用知识的能力。为了防止书本知识和实际脱离，更要注意启发学生思维，进行德育教学，学生在对知识的认知过程中，必须遵循“由不会到会，由不懂到懂，由浅入深，由易到难”的客… 相似文献
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小学数学教学中加强学生动手操作能力的培养，对学生感受知识、理解知识、运用知识，调动学生自主参与学习，发展智力，培养能力，激活数学教学有着十分重要的意义。笔者就学生动手操作在教学中的运用谈点体会： 相似文献
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教学中，学生的一些错误可能是由于教师的教学环节弱化导致的，致使学生对知识的理解出现偏差或理解困难，不能将知识迁移到新问题解决中.教师要剖析自己在教学中导致学生错误的不足之处，从而有针对性地改进教学，优化学生学习过程，更好地提升教学效果.文章以此分析教师教学中弱化环节导致学生问题解决时出现错误，并给出改进教学的对策. 相似文献
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在化学教学中开展环境教育要同时考虑化学知识、学生认知水平和生活经验等因素，以化学知识为基点，结合教学实际（教学条件、教学时间、教师水平），对学生进行环境知识教育．本文结合教学实践作分析探讨．[第一段] 相似文献
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教学中只有教师传授知识的“外力”与学生接受知识的思维活动达到“共鸣”，教学才能获得最佳效果，我们采用设问，情感，有意错误，启而不发，类比推理和信息反馈等教学方法引起学生共鸣，取得了较好的教学效果。 相似文献
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新课程标准强调从知识传授向知识探究转变，科学探究必须以学生为主体，探究式教学必须尊重学生身心发展特点，善于设计情景，激发学生的探究兴趣，为学生创设和谐、自主的学习氛围。探究式教学应重视学习过程，培养学生的科学素养。 相似文献
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教学包括教和学两个方面。学生在教师的引导下获取知识，发展智力，提高能力。若教师教学思想陈旧，授课照本宣科，学生就会仿效老师，去死记硬背知识，“照葫芦画瓢”应用知识。相反，教师的教学思想与时俱进，开拓创新，则培养出的学生思维敏捷，想象新颖独特。因此，教师要不断地汲取先进新颖的教育教学思想并有机地渗透于教学当中。 相似文献
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基础教育课程改革就是要彻底改变传统教学，注重倡导以学生为主体的教学理念，通过创设能使学生主动学习的教学情景，引导学生自主参与、探究发现和合作交流，并依据学生已有的经验对活动中获取的信息进行加工，从而自主地获得知识。因此，教师在教学过程中必须依据学科内容、班级学生的实际情况，通过各种途径营造一个适宜的学习环境，充分调动学生学习的主动性，重点培养学生自主建构知识的能力，为学生终身发展奠定坚实的基础。笔者将以建构主义的学习观为理论依据，结合多年初中化学教学的经验，具体谈谈在自然科学教学工作中如何有效培养学生自主建构知识的能力。 相似文献