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《陕西教育学院学报》2018,(5):1-5
勇敢是一个恒远的话题,勇敢是儿童重要的一种道德品质。许多先贤都给勇敢下了定义,我们认为勇敢就是不畏惧危险,不畏惧困难。儿童期是勇敢品质养成教育的重要时期,儿童勇敢品质的培养宜早不宜晚。儿童在游戏中、教学中、校园文化中、家庭中、社会中都可以接受勇敢品质教育,以养成勇敢的道德行为。 相似文献
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勇敢作为人的一种卓越品质,有一个由肯定、审慎和否定三个环节构成的稳固结构,但在不同时代却有不同的形态。过于时代"尚武的勇敢"一直是勇敢的主导形态,但我们这个时代最需要的是一种新的勇敢,即"文明的勇敢"。爱的勇敢、节俭的勇敢、高贵的勇敢、公共行动的勇敢是"文明的勇敢"的主要类型。"文明的勇敢"是一种心灵的力量,既有赖于个人的努力,也需要教育的培养。"文明的勇敢"无法直接传授,最有效的教育方式是过一种勇敢的教育生活,用有勇气的教育来涵养有勇气的人。 相似文献
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袁玉明 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1997,(1)
本文通过定性与定量分析，探索勇敢与创造力之间的关系，阐析勇敢为什么能促进创造力的发展。作者认为，为了培养人勇敢的品质与创造力，须在提供“宽容的环境”和提高人的心理素质两方面下功夫，重点放在后者。使人无论是在宽容的环境还是在不宽容的环境中都能感到相对的稳定的“心理安全”，以利创造力之发展。 相似文献
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「勇敢点，说错了没关系」能起到鼓励的作用吗沈阳市皇姑区教师进修学校李洪谟畅华近来，在几所学校听课，发现了这样一个问题：提问后的老师，在无人举手或举手很少的情况下，常说：“勇敢点，说错了没关系！”学生不举手，是因为不勇敢吗？说错了若无关紧要，那么，这种... 相似文献
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一、诱发动机，于思中培养心理学研究证明，不论任何事物，如果它没有成为人的一种需要，也就不可能引起人们的兴趣。而没有兴趣的东西是难以进入人的头脑的，更谈不上让它在头脑中生根。因此，要在思品课教学中启发学生主动学习，首先要激发学生浓厚的兴趣，充分发挥他们创造性学习的潜能，使思品教学过程成为引导学生主动积极地思考、探索和追求真理的过程。如教师在讲《谁勇敢》一课时，可先设问：大家都喜欢做一个勇敢的孩子，可是谁知道什么是真正的勇敢呢？像过马路时别人不敢闯红灯，我敢！这是不是勇敢呢？想弄明白吗？那好，我们学… 相似文献
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《小黄莺不胆小了》教学设计刘铁兰，王春香教学设想本课贯彻《大纲》低年级教学要点中“不胆小，做勇敢的孩子”的要求。通过教学使学生知道好孩子要有勇敢精神，教育学生在日常生活中做一个勇敢的好孩子。教学中要注意一年级学生识字少，有意注意时间短，善于形象思维的... 相似文献
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孙青青 《山西教育(综合版)》2023,(3):66-67
<正>品格教育是幼儿阶段的重要任务。勇敢是一种优秀品格,儒家倡导“智、仁、勇”并举,将之作为“三达德”。幼儿时期正是品格塑造的启蒙期,教师通过带领幼儿认识“勇敢”,体会“勇敢”,帮助幼儿培养“勇敢”的品格。一、认识勇敢的内涵,规避勇敢教育的误区1.什么是“勇敢”在幼儿教育中,对勇敢品格的培养,首先要搞清楚什么是“勇敢”。当面对危险的时候, 相似文献
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德日教育是古今中外道德教育的最重要形态。在各种各样的德目表中,勇敢都是最重要的德目之一。勇敢教育具有重要意义。勇敢的问题在于坏人也可以具有勇敢品质,勇敢行为施加的对象也可能是人民。因此,勇敢需要道德理想、道德信仰、道德标准和道德价值观的指引。德目教育是道德教育的初级阶段,道德理想、道德信仰、道德标准和道德价值观等的教育... 相似文献
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方长明 《中学政治教学参考》2011,(4):8-11
重视学生个体情感的需求，引导学生尊重生命，确立责任意识，在真实的生活中学会生存和发展，用积极的情感、健康的心态探索人生的价值，在生活实践中做到勇敢而又机智地担当责任，这是教学“勇敢地承担责任”（苏人版八年级上册第三单元第十课第二框）的价值追求。如何勇敢地承担责任？这不仅需要学生从知识层面上把握其中的要求，更需要我们在教学中以理导行，帮助学生树立责任意识，懂得面对复杂情况，要做到临阵不乱、临危不惧，这对于认知水平与人生阅历十分有限的八年级学生来说有着较大的难度。 相似文献