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中小学生实践能力是应用知识技能解决实际问题而形成和发展起来的一种能力,把握中小学生实践能力之内涵就不能割裂其与认知能力、创新能力和知识技能的内在联系。中小学生实践能力由生存(生活实践)能力、学科实践能力和综合实践能力三部分组成,其形成机制是知识技能在现实情境中熟练地、灵活地应用与迁移。中小学生实践能力培养策略主要有:克服认识误区,树立正确观念;创造实践条件,创设应用环境;开发课程资源,制订活动指南;改革教学模式,转变学习方式;开发活动项目,创建实践共同体。 相似文献
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一、综合实践活动课程的能力目标的维度综合实践活动课程的能力目标不仅涉及认知领域的能力，而且涉及综合能力。从总体上说，综合实践活动课程的能力目标不是单一维度的，而是多维度的。多维度的能力目标是综合实践活动课程价值多样性的内在要求。综合实践活动的能力目标主要体现在认知与思维能力、操作与问题解决能力、交往与社会活动等维度。 相似文献
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在数学教学中,教师的讲解应为学生独立解决问题做好题型形式与思维能力上的铺垫和过渡,使学生通过学、练、思得到信息数量的增加和思维能力的提高。关键是要让学生在对问题的认知、探索、发现、设计、解决、创造等过程中,获得对问题的深刻理解,不断促进解决新问题能力的生成和积聚,达到认知能力的本质提高。所谓问题结构条件认知反思,是指通过对问题结构成因的分析,使学生充分认知反思的自然性,在一开始就积极主动地参与到酝酿策划、思考研究等解题实践活动中。 相似文献
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能力是顺利地完成某种活动的特征。而智力是在各个人身上经常地、稳定地表现出来的认知特点,就是认识能力或认知能力。智力的核心是思维能力,而思维的核心形态是抽象逻辑思维。按照思维结构的发展阶段来看,抽象逻辑思维是发展的最后阶段,这个阶段又可分为初步逻辑思维,经验型逻辑思维和理论型逻辑思维。显然,培养思维能力,特别是抽象逻辑思维能力是开发智力的关键。 相似文献
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学生的自主学习素质是学习心理的核心部分,只有那些在学习上具备较强自主性的学生,才会逐步提高“自我教育、自我管理”的能力,并逐步实现“自我体现”和“自主发展”。本文结合英语教学实践谈谈促进学生自主学习能力发展的途径。一、英语自主学习能力培养的意义作为教师,不仅要让学生掌握本学科的基础知识和基本技能,更要教会学生自主探究思考、自我激励调控,培育学生优秀的学习品质,为学生以后的学习和发展打下基础。皮亚杰学习理论认为,学习是学习者与学习对象之间不断的相互作用,作用的结果使学习者原有的认知结构发生同化、顺化,由此形… 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(29)
<正>思维能力是学科能力的核心。任何一种学科能力,都要在学生的思维活动中获得发展,离开思维活动,无所谓学科能力。SOLO分类法在了解学生思维结构、提高学生思维能力和认知水平方面,具有独特的作用。一、SOLO分类法简介SOLO分类法是澳大利亚教育心理学教授比格斯与其同事科利斯一起首创的,是对学生学业进行评价的一种方法,原意为"可观察的学习结果结构"。这 相似文献
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杨湘琦 《中国教育研究与创新》2005,2(9):134-134,132
大班幼儿随着年龄的增长。已具备了一定的思维能力和独立构造能力，他们的认知、能力、情感都有了一定的发展，并形成了自己独特的个性和见解。教师应针对幼儿的心理发展水平，进一步培养幼儿独立建构的能力，使他们有计划、有顺序地进行构造活动，那如何带领大班孩子走进结构游戏的乐园呢？笔者认为可以从以下几方面入手： 相似文献
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文章结合广东省"魅力岭南"DV创作活动的实践情况,介绍了DV创作活动在培养中学生历史素养方面的优势。从活动组织者的角度介绍了DV创作活动在中学生历史素养培养路径上的设计和实践情况。对DV创作活动在培养中学生的认知能力、思维能力、感受能力以及综合能力等方面提出了建议。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2020,(Z1)
<正>高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或较高层次的认知能力,超越简单记忆和信息检索,更关注学生自我调节学习能力、问题解决能力、创造性思维能力、批判性思维能力等多种能力的浸润发展和培养。《国家中长期教育改革和发展纲要》明确指出"高中阶段教育是学生个性教育形成、自 相似文献
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综合实践活动,是知与行、动手与动脑的结合与统一,它要求学生在活动中学习,在活动中提高观察能力、思维能力、想象能力、口头表达能力。只有把作文教学与综合实践活动进行整合研究,才能提高学生的文字表达能力和人文素养。一、社会实践享乐趣社区服务与社会实践是综合实践活动课程中的有机组成部分,是学生进行社会实践性学习,接触社会,认知和了 相似文献
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创造性思维能力培养是现代教育的核心理念。综合实践活动作为一门以“能力”为价值取向的课程,把创造性思维能力培养作为亟待培养的关键能力之一。通过对创造性思维能力的概念剖析和相关能力结构要素的建立,可有针对性地设计创造性思维能力培养专项训练活动,并总结出相关的活动指导策略。 相似文献
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黄梅 《中国教育研究与创新》2005,2(8):102-103
语言是思维的工具。人们思维的过程和认识活动都是通过语言表达的。所以要发展学生的思维能力。必须要培养学生的数学“说话”训练，才能强化学生的认知结构，促进学生思维能力的提高。怎样培养低年级学生的“说话”能力呢？ 相似文献
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思维活动是认识生命活动的重要工具,科学思维有利于学生理解和掌握所学内容,有利于教学质量的提高。在生理学教学中,通过培养学生的逻辑思维能力、辩证思维能力、系统思维能力及创新思维能力,激发了学生的求知欲。促进了学生认知结构的形成,强化了学生的主体意识,提高了生理学的教学质量。 相似文献
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全脑理论对美术教学开辟作用是智慧和能力的综合体现,全脑理论实践于美术教学活动中实际上就是发展和提高各种认知能力,形成完整的智力结构的过程。发展和提高学生的感受力、观察力、记忆力、想象力和思维能力,对学生的全面发展教育具有重要的融会、促进作用。 相似文献
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董磊 《试题与研究：高中理科综合》2020,(6):0090-0090
高中地理是促进学生识图能力提升、思维能力发展、理解能力增强的重要学科,对于学生人地协调观念、地理实践能力、区域认知能力、综合思维能力的培养起着重要作用。加强高中地理课堂学习有效性的研究,借助科学指导,消除低效课堂对学生发展产生的不利影响,让学生在有效学习中实现地理综合素养提升,促进地理认知能力发展,是当前高中地理教学中必须关注的重点。 相似文献
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李国奎 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(10):165-166
一、提高学生抽象思维能力对高中物理教学的意义 能力是"顺利地完成某种活动的个性心理特征".而智力是"在各个人身上经常地、稳定地表现出来的认知特点,就是认识能力或认知能力".智力的核心是思维能力.而思维的核心形态是抽象逻辑思维(包括形式逻辑思维和辩证逻辑思维).按照思维结构的发展阶段来看,抽象逻辑思维是发展的最后阶段,这个阶段又可分为初步逻辑思维、经验型逻辑思维和理论型逻辑思维(包括辩证思维).显然,培养思维能力,特别是抽象逻辑思维能力,是开发智力的关键. 相似文献