共查询到20条相似文献，搜索用时 328 毫秒
1.
一、引言
根据国家教委《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》规定,高等学校英语专业基础阶段的教学任务和目的是：“传授英语基础知识,对学生进行全面的、严格的基本技能训练。培养学生实际运用语言的能力,培养学生良好的学习作风和正确的学习方法,培养学生逻辑思维能力和独立工作能力,丰富学生社会文化知识．增强学生对文化差异的敏感性,为学生升人高年级打好扎实基础。”因此英语专业四级考试成为英语专业低年级学生学习成效的一个至关重要的衡量标准。 相似文献
2.
基于新《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业学生“较强的能力和较高的素质”的指导精神。借鉴美国高等教育信息素养能力标准,提高英语专业学生信息素养能力,培养复合型人才和实现终身学习的强力基础成为当前的重要问题。 相似文献
3.
4.
《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》要求把培养学生独立工作能力放在首位.那么,这一要求在日常的教学中该如何体现呢?本文试以综合英语课的教学实践谈谈笔者的体会. 相似文献
5.
《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》和《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》在新的历史时期已不能有效地指导师范院校英语专业的教学活动 ,为了走出生存和发展困境 ,师范院校英语专业呼唤制定自己的教学大纲 相似文献
6.
王润娟 《渭南师范学院学报》2014,(8):69-71
基于对陕西省五所地方高师院校英语专业学生语言基础能力和综合能力培养中存在问题的抽样调查,参照《高等学校英语专业英语教学大纲》的培养目标,结合测试学理论,提出地方高师英语专业学生综合能力评价标准,评价指标涉及学生英语语言基础和综合能力,旨在为培养符合新课标要求的合格英语师资提供参考. 相似文献
7.
师范院校英语专业呼唤自己的教学大纲 总被引：7，自引：0，他引：7
陈荷荣 《高等师范教育研究》2000,12(1):36-40,,23,
《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》和《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》在新的历史时期已不能有效地指导师范院校英语专业的教学活动,为了走出生存和发展困境,师范院校英语专业呼唤制定自己的教学大纲。 相似文献
8.
张丹丹 《佳木斯教育学院学报》2014,(1)
针对《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业学生不同阶段的写作要求,笔者决心将合作学习运用到英语基础写作中,要求学生在写作过程中进行合作,并试图证实合作学习的实施能够显著提高学生的英语短文写作水平,增强写作动机和兴趣。 相似文献
9.
《安庆师范学院学报(社会科学版)》1995,(2)
《新编英语语法教程》与英语语法教学金根生《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》对英语专业学生学习英语语法课的目的与要求作了明确规定：“掌握系统的基本英语语法，并能在综合运用中做到概念清楚，形式正确”．并以附件《语法项目表》的形式列出了作为基础阶段教... 相似文献
10.
马礼霞 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(1):14-15
中国学生学习英语的主要语言材料输入渠道是阅读,“英语阅读”是英语专业教学中的一个重要组成部分。《高等学校英语专业英语教学大纲》对英语专业阅读课的总体描述是：英语阅读课的目的在于培养学生的英语阅渎理解能力和提高学生的阅读速度;培养学生细致观察语言的能力以及假设判断、 相似文献
11.
英语专业八级考试过关全攻略 总被引：12，自引：0，他引：12
高校英语专业八级考试自1991年开考至今,由于其科学性和权威性,已成为衡量各校英语教学水平的标准之一。八级考试不仅检查学生是否达到《高等学校英语专业英语教学大纲》所规定的要求,它对教师的教学目标和方法以及学生的学习目的和方法也产生重要的影响。本文结合当前语言测试的研究状况对新颁布的《高等学校英语专业八级考试大纲》（2004年新版）可能产生的影响进行探讨,以便八级考试更好地为大纲的实施和学生交际能力的培养服务。 相似文献
12.
英语教学的最终目标是培养交际能力,即培养学生自由对话的能力,“使学生能就日常生活中的一般情景,进行对话或连贯发言”（《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》）。要实现这一目标,自然离不开一个“练”字,因为“Ｐｒａｃｔｉｃｅｍａｋｅｓｐｅｒｆｅｃｔ”。... 相似文献
13.
该文通过对《英语专业阶段英语教学大纲》及《最新专业四级考试大纲》的分析,重点提出了英语专业四级对语法和词汇的要求,详细指明了语法教学是基础阶段必须重视的课程,英语语法教学的真正目的是培养学生使用英语的能力。语法课应理论与实践相结合,这样,才有助于培养、提高学生的语言技能和交际能力。通过对语法知识的学习,学生能比较系统而完整的掌握英语语法知识,并运用语法规律去指导语言实践,提高运用英语的综合能力。 相似文献
14.
杨雁 《重庆第二师范学院学报》1999,(1)
言语交际是人类区别于动物的一种社会活动。人们利用语言这一人类所专有的交际工具互通信息、交流思想、协调工作、组织社会生活、维持社会的存在和发展。其中更依赖于口头言语交际。《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》明确规定 ,培养学生用外语进行交际的能力 ,是基础阶段的重要教学任务。因此 ,充分利用课堂教学 ,组织好口头交际活动 ,培养学生的交际能力 ,就显得尤为重要 相似文献
15.
王谦 《青岛大学师范学院学报》2000,17(3):62-64
综合英语课是英语专业基础阶段的一门主修课 ,其原名为“精读课”。因其不能完全反映课程的实际内容———训练综合技能 ,且易造成误解 ,1989年出版的《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》将“精读课”改为“综合英语课” ,使之名副其实。大纲为综合英语课的正名 ,反映了教学思想的改革 ,为教师提供了更广阔的教学思路。根据大纲规定 ,通过综合英语课 (以下简称“综合课”) ,学生应学习语言基础知识 ,训练基本语言技能(听说读写 ) ,培养用英语进行交际的能力。作为师范院校 ,师范生应具有扎实的基本功 ,要求语言规范 ,通顺流畅 ;而基本… 相似文献
16.
17.
《高等学校英语专业英语教学大纲》明确规定了口语、口译是高校英语专业必须开设的技能课程,目的是综合训练学生英语交际能力。作为专业技能必修课,口语安排在基础阶段的一、二年级,口译则安排在四年级。这两门专业技能课程的共同之处在于它们都强调学生语言基本功的训练和文化 相似文献
18.
根据国家教委制定的《中学英语教学大纲》、《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》的要求,结合高师英语专业基础阶段教学应重视英语教师标准发音、规范书写、流畅表达及组织教学能力等基本素质培养的特点,针对笔者对吉林地区部分市、县、乡中学英语教师中90%以上高师毕业生基本功不过硬的调查分析,笔者认为,目前高师英语专业以精读课为主干、其他课程为分枝的教学模式,在一定程度上与培养目标 相似文献
19.
吴燕 《和田师范专科学校学报》2006,26(6):136-137
外语学习最直接的目的就是交际,而在交际中口语属于第一性。我国加入WTO以后,英语口语在国际交往以及对外贸易中的作用也愈来愈重要。因此,在高校综合英语教学当中,在贯彻《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》—突出“综合训练”时,必须创造出语言环境,训练学生的口语表达和交际能力。 相似文献
20.
英语阅读能力是反映学生英语综合水平的重要指标。文章以华东交通大学英语专业学生为对象,采用问卷调查和试卷测试方法探讨学生的阅读能力现状。研究结果表明,与《高等学校英语专业英语教学大纲》的教学要求相比,理工类院校英语专业学生的阅读能力稍低于大纲内的同级标准。 相似文献