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“例好一半文”、“事实胜于雄辩”。这些都说明事例、材料对文章的重要性。如果说立意是文章骨架的话，那么事例、材料便是丰满这一骨架的血肉；如果说题旨是文章主干的话，那么事例、材料便是茂盛这一主干的枝叶。骨架坚实、血肉饱满，文章就有了充沛的活力；主干鲜明，枝繁叶茂，文章就明丽抢眼，就有了看头，就成了风景。反之，虽有鲜活的立意，但无具体充实的事例， 相似文献
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《中学语文园地(初中版)》2002,(Z1)
《谢天》是一篇议论散文。议论散文中的议论同一般议论性文章中的议论不同,它不用论据,更不用论证,它是借助于事例的简述、形象的描绘和感情的抒发来进行的。《谢天》一文便是如此。文中写了三个事例:第一个事例是“祖母之于我家”,第二个事例是“爱因斯坦之于《相对论》”,第三个事例是“我对‘谢天’的一种新的觉悟”。文章从儿时祖母教育“我”吃饭就得“感谢老天爷”谈起。当时,“我”认为祖母的话“是既多余、又落伍的”,认为那是迷信,是脱离实际的唯心论。因为事实是,“我” 相似文献
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写人和记事有着密切的联系。写人离不开具体事例,因为人物特点是通过具体事例来表现的;而记事的文章往往也要写到有关的人物,因为无论什么事都是人做出来的,怎样才能正确区别写人和记事的文章呢?一、看文章的题目。文章的题目就是文章的“眼睛”,它最能反映文章的主题。例如《我的同桌》与《我和同桌》,这两个题目只有“的”与“和”一字之差,但其要求就截然不同。前者 相似文献
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<正>在写作的时候,常要用到一些“例子”来证明文章的观点,这些例子就是事例材料。在事例材料的运用上往往会出现一些问题,如,事例本身不合适、不恰当,不能证明观点;事例直接拿来用,没有剪裁、加工,有时冗长,有时偏离论点;没有合理安排好事例的顺序;没有对事例进行分析,建立事例和观点之间的联系;等等。一、材料的加工 相似文献
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正在小学阶段,我们通常将说明某一个道理的文章称为"说理文"。这些文章往往会旗帜鲜明地提出一个观点,然后通过列举典型事例加以证明,最后得出结论。说理文的文体特征,决定了我们在教学时必然要关注文章的观点、事例、论证等方面。我们也只有抓住这些要素,才能挖掘出说理文的教学价值,教出说理文应有的味道。 相似文献
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曹津源 《中学生阅读(初中版)》2006,(1):58-60
例证法是写议论文最常用的论证方法之一。初中生写议论文运用例证法,常见的毛病是:不善筛选事例,盲目罗列;组织事例时随意安排,不合逻辑;叙述事例时“水分”太多,定向不明;不注意对事例进行分析,“例”“理”分离。怎样克服这些毛病呢? 相似文献
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祁旭 《中小学作文教学(小学版)》2002,(4)
我们班的副班长昊天,样样表现都很出色,而且特“酷”,于是我想写写她。文章写起来倒也顺利,因为我太了解她了。可是写完了一看,感觉“没劲”,为什么?人家那么“酷”,可我的文章却干巴巴的,一是一,二是二,事例加事例,一点儿也不生动,根本就没有那种“酷”的感觉。想来 相似文献
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这是一篇至情至性的文章,更是一篇英雄的赞歌,作者从“大爱无声”的角度阐释对材料的理解,而且事例充实,有人民敬爱的总理也有平凡的人民教师、子弟兵。随着作者的笔触．让我们重温了那感人的一幕幕壮美的篇章,这些材料的切入点是一样的,即对地震灾区人民的大爱。从这些材料也可看出作者在民族危难之际并没有置身事外,而是热切的关注着灾区的救援工作,这让我们看到了民族的希望!正如温总理所说“多难兴邦”,而且作者并没有冗长的叙述,但文章却有感染力。只因字字都饱含深情!但文章还是缺乏深度的认识,还可深入挖掘民族的精神、品质等深层次的东西。 相似文献
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颜正源 《南京师范大学文学院学报》1999,(12)
在议论文的写作中“驾驭材料”,是指在议论说理的过程中,运用例证法的问题。我们知道,古今中外的人的事迹,都是完整的,但是,这些事迹又是可以分解的。如何引用事例?则要有一定的技巧。把材料原封不动地搬进文章中去,说明某一个侧面的论点,实际上并未严格“对号”,即使对上了“号”,也是 相似文献
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欧阳科渝 《全国优秀作文选(高中)》2004,(5)
俗话说:“事实胜于雄辩。”这事实就是例子。一篇议论文有准确、真实、典型、新颖的事例佐证,不仅显得有理有据,而且更增添了说服力和感染力。但同学们在写议论文时,如果视野狭窄、思路闭塞,选用事例常常会落入俗套、缺乏新鲜感,这就会削弱文章的说服力。那么,新鲜的材料从何而来呢?本文就着重谈谈这个问题。新鲜的事例,一是指生动感人、具有强烈的时代气息的例子;二是指常人不熟知的事例。获取这些新鲜事例的渠道主要有以下四条。 相似文献
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顾童 《中小学作文教学(小学版)》2002,(5)
话题由来写人的文章,大多是为了表现人物某方面的特点,而要表现人物的特点,就离不开事例。文章中除了要详写那些典型的重要事例之外,有时也需要概括地叙述好多件事实。那么,如何选择这些概括的事例呢?请看下面的课文片段。 相似文献
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李思衡 《中学语文(读写新空间)》2009,(4)
《高考考试说明》在发展等级的“丰富”方面要求：“材料丰富。论据充实”,“有文采”,“句式灵活,善于运用修辞手法。文句有表现力”。议论文写作中．我们可以在一篇文章中采用多种方式展现自己的事例论据．力求体现发展等级中的这些要求．让自己的文章亮点凸现。下面介绍几种有效的易于学生操作的事例论据展现方式。为了便于叙述．我们将这些展现方式从不同的角度进行分析。 相似文献
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陈继民 《语文月刊(学术综合版)》2011,(2):94-94
作议论文时,经常用到“举例”“比喻”“讽喻”一些方法。“举例”是事例,作“讽喻”的也是事例,“比喻”除句子外,有时也是事例。这三者如何区别？如何体现它们各自的作用？《吕氏春秋·察今》中为证明“时变法宜变”的中心论点,多用事例,博设比喻,广引讽喻,以不同手法进行分析说理。 相似文献
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祥安 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(9)
这篇习作的题目即是文章的中心论点。作者论述的是人的“形象”问题。作者以丰富的知识,论述了各种形象的内涵,也说清了形象对于社会人生的重要性。文章视角独特,别开生面,给人以耳目一新的感觉。尤其是作者在写法上有条有理,层层推进,水到渠成。例如,作者在文章开头就提出很有新意的“形象诉说”问题,然后用傅雷写给傅聪的信作为事例,并作出归纳:“这是认真的形象。”由此推进,作者再论述“为执着而改变的形象”、“爱的形象”和“不负责的形象”等,在批评不正确的种种形象之后,也就是文章作出“破”之后,作者最后归纳中心论点,也就是简明… 相似文献