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语言的功能是交际,英语教学的目的就是要提高学生运用语言的能力。在教学过程中教师要把语言知识有机地融合在实际语言交际操练中,把英语作为交际工具来教。本文从五个方面探讨了如何在课堂教学中培养学生的交际能力。 相似文献
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语言是文化的载体和表现形式.语言离不开文化,文化又存在于语言当中.英语教学应当包括英语文化教学.如果在英语教学中只重视语言知识的教育而忽视文化教育,其结果使培养出来的学生不可能真正掌握英语知识,跨文化交际能力也无从谈起.阐述了文化教育是实现运用语言进行交际的关键,语言的得体性离不开社会文化知识.因此要加强英语教师对文化教育重要性的认识,从而培养学生具备较强的跨文化交际能力. 相似文献
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相对于语言交际而言,通过非语言手段传情达意是更古老、更简便的交际形式.非语言行为的文化差异对交际过程会产生重要影响.在外语教学中有意识地引入非语言交际内容,对提高学生的实际交际能力可以起到事半功倍的效果. 相似文献
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任务型教学是指一种以任务为核心单位组织语言教学的途径,其旨在为学习者提供交际机会,让学生在交际中学会交际。学生在完成任务的过程中领会和应用语言知识和交际知识,发展听、说、读、写等语言技能以及交际能力。本文针对我国外语教学“教”甚于“学”的现状,就如坷实施任务型教学提出三点教学建议。 相似文献
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随着对外经济、政治、文化的深入发展,我国与国外的交流不断增多,外语越来越受到重视,英语作为一门语言,成为当今世界交流和发展的重要手段,为更好地适应当前的发展形势,我们要重视英语专业人才的培养,在英语教学中,要重视英语语言运用能力的培养,要引导学生学会运用英语进行交流。本文主要分析了英语语言知识教学和学生交际能力的培养。 相似文献
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本文以非语言交际为切入点,调查分析了外语课堂中教师对非语言交际手段的使用情况.从调查结果看,教师在课堂中基本都运用非语言交际手段.材料分析发现非语言交际手段的使用频率与学生对教师课堂教学的评价结果呈正相关.即:教师在课堂上运用非语言交际手段频率高的,学生对其评教成绩高;反之,非语言交际手段运用低的教师,学生对其评教成绩也相应较低. 相似文献
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交际法的核心认为语言首先是一种交际的式具,英语课堂教学应培养学生在真实的情景中恰当地使用真实语言的能力,本文对中学英语课堂培养学生交际能力的必要性以及如何在英语课堂培养交际能力进行了分析和探讨. 相似文献
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英语交际能力的培养在英语教学中尤为重要,培养学生运用语言进行交际的能力是英语教学目标。因此在英语教学过程中要培养学生用英语思维的习惯和能力,教授学生正确得体地运用好所学语言,鼓励学生在实践中学习,充分发挥学生的主体作用,并通过应用情景教学等方式来培养学生正确、流畅、得体地运用英语进行交际的能力。 相似文献
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语言是文化的载体,文化支配着语言。要获得跨文化交际的最佳效果,我们不仅要掌握语言本身的规律,更要了解语言所承载的深刻文化内涵。新颁布的中学生英语课程标准把培养学生的跨文化意识作为英语教学的重点之一。本文论述了跨文化交际意识在中学英语教学中的重要性,阐述了在中学英语教学实践中培养学生跨文化交际意识和能力的方法。 相似文献
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每个民族的语言背后都蕴含着各自独特的文化,要实现语言的交际功能,除掌握一定的词汇和必要的语音、语法知识外,还必须重视语言的文化背景知识.这就要求英语教师在教学中一定要注意英汉两种语言及文化的对比,在训练和提高学生语言水平的同时,应有意识地注重培养学生用英语进行跨文化交际的能力,把语言教学和文化导入有机结合起来,以此来拓宽学生的文化视角,本文试图从不同的角度分析了培养学生的文化意识的重要性和在实际教学活动中的一些具体做法. 相似文献
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交际法是英国应用语言学家坎德林等人在六十年代末期创立的一种外语教学法。交际法教学思想的词汇教学观是交际法教学的重要组成部分。为交际和培养初步的交际能力是初中英语教学的根本教学目的。让学生在语言交流中学会单词,并学会在语言实践中掌握和运用单词。 相似文献
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非语言交际是指语言行为以外的所有交际行为,是整个交际活动不可缺少的组成部分。英语教学的目的在于提高学生的跨文化交际能力,当然也包括非语言交际的能力,我们在教授语言的同时,还应该把非语言交际教学引入课堂教学中,本文对非语言交际在英语教学中的应用进行了初步探讨。 相似文献
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语言教学最为重要的目的就是培养和提高学生的语言交际能力。与传统的语法教学法不同,交际教学法很好地实现了语言教学的目的。在具体的语言教学过程中,教师应当明确交际原理,对学生做出正确的指引。通过各种积极而有效的途径来激发学生语言学习和交流的积极性,提高他们的语言交际能力。 相似文献
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文体学理论知识在英语口语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
英语口语教学的目的不仅是要使学生掌握语言形式,还要培养其运用语言的能力.而文体学正是研究如何在适当的场合使用适当的语言,使言语交际达到最佳的表达效果.本文强调了掌握一定的文体学理论在提高学生口头交际能力上的重要作用,且指出在口语教学中,教师应当导入文体学理论知识,培养学生正确使用语言的意识以便提高语言交际的能力. 相似文献
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交际教学法的核心内容是让学习者学会运用语言,达到最终让学习者获得使用语言进行交际的能力,这是一种有效地学习语言的体系。交际法的明显特征是注重语言作为交际使用的功能。 相似文献
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语言是交际的工具,英语教学要培养学生运用英语进行交际的能力,必须正确处理好知识传授与能力培养的关系,正确处理好语言能力与文化素养的关系,正确处理好教师、学生、教材和教学环境之间的关系。 相似文献
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口语交际训练不是随意的,自由的,它既要传承听说训练的有效方法,又要折射出"双向互动"式的交际特色,要让学生在语言实践活动中建构知识、习得方法、锤炼能力。那么,怎样有效提高口语交际训练的成效呢?笔者认为,"三环"式的口语交际教学环环相扣,步步为营,能巧妙引领学生走近口语交际的世界、习得口语交际的能力。具体实施环节如下:了解需要──激发交际"欲";精心预设──铺陈交际"点";巧妙点拨──生成交际"场"。 相似文献
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外语教学的总体目标是培养学生的交际能力。翻译法只强调语言能力,却忽视学生交际能力的培养,交际法强调学生交际能力的培养,但忽视了语言能力的生成。而语言能力是交际能力的前提和基础,交际能力是语言能力的发展和提高。在外语教学中,将翻译法和交际法有机结合是实现外语教学总体目标的可行之路。 相似文献