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从人的社会交往活动来看，大凡成功的合作都是“互动”的结果。课堂教学是特定条件下的社会交往活动，师生同样需要互动。教师作为主导如何引领整个语文教学在互动中创新，达到培育学生的目的。下面结合平时的教学实践，谈一点看法. 相似文献
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<语文课程标准>明确提出:"口语交际是听与说双方的互动过程.教学活动主要应在具体的交际情境中进行.在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神." 相似文献
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《语文课程标准》明确提出了口语交际的目标:"学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"基于以上要求,我在日常教学中十分注重对学生"说"的能力培养。我采用了开放式口语交际教学模式,确立"以学定教"的理念,利用好教材中练说的不同素材,让学生在师生互动,生生互动,共同发展的过程中敢说、想说、会说、善说。我的具体做法如下: 相似文献
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浅谈课堂中的纪律管理 总被引：1，自引：0，他引：1
《宁夏教育科研》2007,(4)
课堂管理是教学工作的有机组成部分,具有促进和维持教学的功能,所以,教师必须十分重视课堂纪律的管理。教育家赫尔巴特所说:"如果不坚持而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教学都是不可能。"教学作为一种教师与学生进行交往互动的目的性活动,课堂作为一个最活跃的社会交往互动的舞台,更需要"抓住管理的缰绳"。 相似文献
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口语交际教学设计要尽力贴近学生的生活和实际,以学生的主体言语实际活动为重心,精妙创设情境,侧重生生互动,让学生在"说中学""学中说""说中创",大胆实践,勇于创新,自我发展,让学生初步学会"推荐或自我推荐"的基本方法,形成良好的交际意识,促进语言能力和交际素养的形成和发展,为学生今后的社会交往打好基础。 相似文献
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杞燕 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z6):35-36
<正>《语文课程标准》中,培养学生口语交际能力的目标是"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"细细领悟,不难发现,口语交际以口语训练为基础,以口语交际为核心,是一个听者与说者双向互动的过程,注重的 相似文献
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李俊超 《中学生阅读(高中版)》2008,(10)
语文课程标准对"口语交际"教学提出了明确的目标:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神."要达到这一教学目标,必须采用相应的教学策略. 相似文献
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口语交际是听与说双方的互动过程,小学生应当具有日常口语交际的基本能力．在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通和社会交往．发展合作精神。培养口语交际能力是素质教育和现代社会发展的迫切需要．口语交际教学要求教师在开放教学的内容、途径、方法上作一番探索与革新． 相似文献
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正口语交际随着时代的不断发展展现出前所未有的重要性,而口语交际能力的提高迫在眉睫。《语文课程标准》指出:"使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"口语交际是一种双向或多向互动的语言实践活动,是表达、交际、思维、反应、做人、生存等多种能力的有机结合。语文课程标准要求学生"具有日常口语交际的基本能力"。培养学生的语言交际能力即培养 相似文献
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卢秀兰 《读与写:教育教学刊》2011,(6):140
《语文课程标准》强调指出——口语交际要使学生"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"本文对小学语文口语交际教学作了探讨。 相似文献
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口语交际是中学语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》对"口语交际"提出的目标是"具有日常口头交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神"。培养中学生具有良好的口语交际能力,既是杜会发展的需要,也是他们自身发展的需要。社会交往的频繁,生活节奏的加快,都对口语交际能力提出了很高的要求。 口语交际能力的培养,在语文教学中的实施,难度远远大于阅读与写作能力的培养,当前在口语交际教学中还存 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:"使学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。"那么,在小学语文教学中,我们教师如何利用好教学培养小学生的口语交际能力呢?下面谈一谈我在口语交际教学中 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
口语交际是听话、说话交际双方在实际交往中的信息互动过程,口语交际也就是口头语言的交往。口语交际教学法的开放性和多样性有利于促进学生的思维发展以及综合能力的培养。《义务教育语文课程标准》在总目标中指出:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。"因此研究当前的口语教学法显得尤为重要。作为一种教学策略和方式,怎样进行口语教学,提高学生的口语交际能力呢?就此问题进行了思考。 相似文献
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新课标对口语交际的总要求是:"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。"在农村,由于语言环境较差、口语交际能力相对薄弱,小学口语交际教学还存在很多问题,如:口语交际教学的随意性,方法方式的简单化。重视口语交际,培养听说能力是当务之急。 相似文献
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教学互动是指在教学参与者之间通过教学信息的传播而发生的相互依赖的社会交往活动。课堂提问就是一种在教学中被普遍使用的互动模式。而从教学的本质分析,其实就是教师的教与学生的学的统一,这种统一往往表现为一种教学过程中的交流。教学交流往往是通过课堂互动实现的,能否充分发挥课堂互动的功能是教学交流成败的关键。 相似文献
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王丽萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z2):49-50
<正>《语文课程标准》指出口语的目标是:具有日常交际的基本功能,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神,提高口语交际的能力是"口语交际"的重要任务。然而在实际的教学中学生交际能力不尽如人意,"口语交际"成为语文教学的难点之一,经常遭遇无人主动发言的状况,常有"死课"(不肯交际)、"乱 相似文献