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1.
刘友元 《中国科教创新导刊》2008,(21):28-28
单纯依靠“交际法”指导下的任务型教学并不能大幅度和大面积提高学生的听说读写能力,交际法指导下的任务型教学和中国传统英语教学法,将注重真实情景运用的任务型教学和注重语言基础储备的中国传统英语教学法（即“语法翻译＋背诵法”）结合起来,可以在一定程度上弥补单纯使用交际法指导下的任务型教学而导致的缺陷。 相似文献
2.
“任务型教学”是以具体的任务为学习动力和动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。并以在“日语听说”教学中的实践为个案,提供了任务型日语听说教学的具体做法,并总结在教学实践中应该注意的问题：任务设计真实,操作简便;明确任务,充分准备;任务的形式多样化,避免枯燥;监控与指导及时、到位;合理分组,调动各个层面的学生的积极性;评价得当,学生地位主体化。 相似文献
3.
张燕云 《学生之友(小学版)》2010,(18):51-52
《英语课程标准》在教学建议中明确指出倡导“任务型”教学,以实现“培养学生综合语言运用能力”这一基础教育阶段英语课程的总体目标。任务型教学重视学生在完成任务过程中的参与和交流,为学生提供更多的语言实践机会,更好地发挥学生的主动性和创造性,培养学生的实际语言能力。本文将从任务型教学的涵义,任务型教学的运用,以及应注意的问题等方面具体讨论小学英语课堂教学中的任务型教学, 相似文献
4.
莫耀文 《广东教育学院学报》2015,(4)
本文分析了任务型语言教学实施中存在的以下偏差：只使用任务型教学途径,摒弃传统的教学法;把任务型语言教学看作拯救目前耗时低效英语教学的“灵丹妙药”,盲目、随意地推任务型教学途径;忽视语言形式和结构,过于讲究语言意义、急于实现语言功能;强调真实的交际任务,忽视非交际性语言练习;无视学生英语整体水平,采用“一刀切”方式布置任务;缺乏教师必要的支持,学生难以完成任务。 相似文献
5.
梁汉平 《牡丹江教育学院学报》2006,(1):74-75
任务型语言教学以“任务驱动”为主要形式,其优点是充分发挥学生的主体作用,注重学生分析问题、解决问题的能力的培养,从完成某一任务着手,通过示范引导学生完成“任务”,从而实现教学目标。本文将重点论述基础英语任务型教学途径。 相似文献
6.
新颁布的《英语课程标准》(实验稿)明确指出,基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生的综合语言运用能力。它对各级英语综合语言能力目标提出了可操作性的要求。为了落实各项能力目标,《标准》倡导运用“任务型教学”模式实施教学。“任务型教学”必将成为我国基础教育阶段外语教学的主流。本文拟从“任务型教学”的概念、教学任务设计的原则、模式以及实施应注意的问题等方面谈谈自己的认识。一、“任务型教学”的概念所谓“任务型教学”,就是以具体的任务为学习动力或… 相似文献
7.
本研究从《基础西班牙语》目前普遍遵循的“基于任务型语言教学”理念的内涵入手,比较了和“任务支持型语言教学”理念的区别,探讨了“基于任务型语言教学”在《基础西班牙语》课中使用的难度及缺点,提出了将交际任务和传统语言教学法结合起来的“任务支持型语言教学”理念能更好地针对零基础西班牙语专业学生的观点,举例说明了“任务支持型语言教学”在实际教学中的运用能为高校西班牙语专业学生奠定更扎实的语言基础。 相似文献
8.
我国非英语专业培养出来的学生普遍患有“聋哑症”,高职学生也不例外。针对高职英语教学存在的实际问题,笔者尝试在高职英语教学中应用任务型教学的理念与方法来提高学生的英语交际能力。本文分析了高职英语教学存在的问题,介绍了任务型教学的内涵,阐述了任务型教学的基本特征、任务类型等内容以及在高职英语课堂教学中的应用。 相似文献
9.
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,建构主义教学设计原则强调：“学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机,让学生带着真实的任务学习。”教学时,从一个个学生喜闻乐见的信息处理任务出发,以“操作任务,介绍（或探究）完成任务的方法,归纳结论”的顺序展开教学。教师在引导学生边看书边操作,由易到难完成一个个信息处理任务的过程中,在学生观察到了现象、有了感性认识时,再帮助他们分析完成任务的基本方法;最后适时地加以总结,使之获得规律性的知识,实现从现象到本质的过渡。几年的教学实践,笔者深感“任务驱动”法的优越,也有了一些心得体会。 相似文献
10.
牛丽琴 《中国校外教育(理论)》2014,(2):82-82,93
在素质教育和英语教学改革中,学生的主体性越来越受到重视,如何“发挥学生的主体作用”,如何把“任务型”教学这种以学生为主体的新型英语教学模式、新颖教学方法和全新课堂教学格局运用于英语课堂之中,已成为英语教育研究者和工作者普遍关心的问题。就“任务型”教学在英语阅读课中的运用进行分析和探讨。 相似文献
11.
“任务型”教学是当今世界较为先进的英语教学方法,它可以增加学生语言实践的机会,提高学生学习英语的积极性与主动性。“任务型”中小学英语教学的基本要求是激发学生的学习欲望,提高教学效果。它要求教师能够创造性地设计贴近学生生活的教学活动,吸引和组织学生积极参与,让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式,学习和使用英语,完成学习任务。在“任务型”小学英语课堂教学实施过程中,教师也必须依据“任务型”教学理念,深入钻研教材,精心设计教学任务,在教学任务完成的过程中,提高学生综合运用英语的能力。为了完成“任务型”小学英语课… 相似文献
12.
徐燕飞 《漯河职业技术学院学报》2009,8(2):113-114
“任务驱动”教学法,强调学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学生的学习兴趣和动机,创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习,使学生拥有学习的主动权。本文针对“任务驱动法”在Access数据库教学中的具体应用进行了尝试性地思考与分析,以期达到提高教学效果的目的。 相似文献
13.
任务型教学鼓励学生“在做中学”,其目的是让学生通过使用语言完成任务的方式来学习语言,提高综合语言运用能力。其理论的提出为教学一线的教师转变教学方法,提供了新视角、新思路。但在实际操作过程中,教师们在面对新要求的同时,也遇到了新问题。该文从任务型教学法的内涵出发,阐述了任务型教学法对教师提出的要求;实际中存在的问题;对策建议和任务设计实例几个方面的内容。 相似文献
14.
“问题式教学法”是贯彻新课程标准倡导的任务型教学的基本方法,“以问题为中心”的高中化学教学模式能够极大地提高高中化学教学的有效性。本文将理论与实践相结合．对高中化学课的“问题式教学法”进行了探讨。 相似文献
15.
“任务驱动式教学法”是建构主义理论应用于实际教学的一种新型模式,“以任务为主线,以教师为主导、学生为主体”是其基本特征。将任务驱动教学法应用于电子专业基础课程教学中,能更好地培养学生的动手能力、创新精神和学生发现问题、解决问题的能力。本文介绍了任务驱动式教学方法,并结合实例讲述了任务驱动教学的具体实施过程,以及实施任务... 相似文献
16.
在英语课程改革中,新课程标准明确倡导任务型教学模式,以培养学生用英语获取信息、处理信息;分析问题、解决问题以及在人际交往中得体使用英语的能力。任务型教学以任务来组织课堂,在任务的执行过程中,以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式,充分发挥学生自身的认知能力,调动他们原有的资源,使学生在“做”中学,在“用”中学。它充分体现了以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念;关注语言本身,也关注学习过程;把学习者个人的经历作为课堂学习的重要因素;把课内的语言学习与社会的语言活动相结合。任务型教学的运用可以有效地提高学生综合运用英语的能力。 相似文献
17.
要在初中英语教学中实现因材施教,其关键在于整合多方之“材”以形成合力。本文从针对学生之“才”积极实施个别化教学;针对教材之“材”有效实施任务型教学;针对教师之材大力倡导个性化教学等方面阐述了如何整合多方之“材”,以激活英语教学的问题。 相似文献
18.
任务型语言教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一种具有重要影响,在国外十分流行的语言教学模式,是交际教学法思想在近年来的新发展,在当今外语教学中已引起特别关注。任务型教学强调“在做中学”的语言教学原则;要求教学实现以教师为中心到以学生为中心的转变,从学生的学习兴趣、生活经验以及认知水平出发,通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的学习、生活和工作任务。交际任务是该教学途径的核心。本文探讨了任务型语言教学的理论基础,并对比分析了这一教学法的优点与弊端。 相似文献
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“传统写作教学”法对我国高校英语写作教学影响深远,“任务型写作教学法”是以完成交际任务为教学目的的外语教学方法,是在交际法基础上发展而来的对“传统写作教学法”的改革和一种新的写作教学尝试。本文通过调查分析和对两种写作教学法的对比研究,从如何提高学生的英语写作能力,阐述了对目前英语写作教学法进行改革的必要性。 相似文献
20.
“任务型阅读”是近年来中考语文的常见题型,占据的分值比例非常高,要求学生在总览文本大意的基础上,解决各类问题,旨在考查学生的阅读理解能力与综合思维能力。目前,学生对“任务型阅读”的考点和答题策略,普遍缺乏足够的认识,答题的质量不是特别理想,教师应该加强这方面的教学和指导。基于此,本研究主要分析了中学语文“任务型阅读”的题型特点,并结合中考真题论述了相关的答题技巧,旨在帮助学生游刃有余地应对“任务型阅读”的考查。 相似文献