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日本研究生教育的现状与课题 总被引：4，自引：0，他引：4
我国的大学研究生教育在日本称为“大学院生教育”,研究生院叫做“大学院”。日本现有586所本科大学的百分之七十设有研究生院,研究生人数达到17万人以上。在98所国立大学中有26所设硕士课程,其他72所设硕士课程和博士课程或者只设博士课程。 相似文献
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战后近四十年来,日本研究生院教育得到了较为迅速的发展。1955年日本仅有五十六所大学设置了研究生院,硕士课程入学人数是三千八百七十人,博士课程是九百零二人。时至1980年,设立研究生院的大学已发展到二百五十七所,硕士课程和博士课程的入学人数分别是一万六千八百四 相似文献
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1997年10月和11月,日本国立东京外国语大学和北陆尖端科学技术研究生院先后公布了引进大学教师任期制的决定,引起日本社会广泛的关注。两校虽然都决定引进教师任期制,但东京外大仅在新增设的国际文化博士课程做试点,而北陆尖端科技大则是全校各专业一起实施。 相似文献
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日本授予的博士学位有两种类型:即课程博士和论文博士。脱产学习的研究生,学完攻读博士学位规定课程的学分,并进行研究工作写出论文,经最后考试合格,通过论文答辩,所授予的博土学位,称为课程博士。而论文博士则是在职人员在工作岗位上经过一定时期的努力,结合实际工作将研究成果写成博士论文,向有关大学提出申请授予博士学位,经大学组织有关讲座进行考试合格和通过论文答辩后,所授予的博士学位。一、日本论文博士的由来 相似文献
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日本的综合研究生院大学是一所教育和科研单位紧密结合、只开设博士课程教育的大学,在办学特色上与中国科学院研究生院相似。科研与教学紧密结合的独特组织机构早在1971年,日本就在国立研究机构与大学间建立了协作组织——国立大学共同利用机构(后更名为大学共同利用机构),规定成员有义务协助大学进行研究生教育,并酝酿成立综合研究生院大学。1988年日本修改《国 相似文献
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苏真 《学位与研究生教育》1990,(5):47-48
1988年日本文部省为改革研究生院教育,在其下属“大学审议会”内附设了专门研究和审议研究生教育的部门委员会。称为“研究生院部会”的该部门委员会这两年来就研究生院制度的灵活化、完善学位制度、课程设置以及师资配备等方面进行了审议,1989年9月,又进一步修改了《研究生院设置标准》。在此期间,日本研究生院的教育改革是紧紧地围绕“综合化”和“灵活化”进行的,意在进一步提高日本研究生院教育的质量,体现各研究生院的个性特色与创造性意识。 相似文献
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日本的研究生院是日本的最高学府,它既是开展学术研究的重要场所,也是培养高级专门人才的重要阵地。因此,日本政府始终重视研究生院的发展。据日本统计,1955年—1988年,设置研究生院的大学由47所(占大学总数的16％),增至294所(占大学总数的60％),其发展速度之快,大大地超过了日本战前的水平。 但是,目前仍存在一些问题:其一,日本各研究生院每年实际入学者数低于原招生计划数。如1988年,博士课程入学者占招生计划数的87％,硕士课程则为60％。这严重影响研究生院培养计划的完成。其二,研究生院培养的人才赶不上形势发展的需要,据日本学术审议会预测,到二十世纪末,日本尚缺少60万研究生院毕业生。其三,从国际教育指标看, 相似文献
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一、日本高等学校研究生院的发展与现状日本自明治维新后建立研究生院制度以来,已有一百多年历史。1886年颁布的《帝国大学令》规定:“大学可设置分科大学(即后来的学部)和研究生院”。大学本科“讲授学术技艺及其应用”,而研究生院则“研究高深的学术技艺”。此二者在当时系平行关系,分别承担高等教育的教学和研究职能,这就是日本最初的研究生院概念。随着高等教育事业的发展,于1918年颁布《大学令》,对《帝国大学令》作了较大的修改,将研究生院的大学本科调整为非并 相似文献
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日本"教师专业研究生院"制度研究——以兵库教育大学为例 总被引：3，自引：0，他引：3
本文以兵库教育大学为例对日本创建"教师专业研究生院"的背景、培养目标、课程设置、入学考试和学位授予、管理和运作机制等方面进行了分析.日本的"教师专业研究生院"充分体现了其专业特色,对我国教育硕士培养具有启示作用. 相似文献
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一、研究生院的概况我国大学及研究生院到1982年5月1日为止的数字,根据1982年版的《全国大学一览》,从附表1中可以看得出来。说是设置了博士课程,但全系在硕士课程之上设置博士课程的,国立大学方面不过9所(指旧制7所帝大和一桥大学以及东京工大),再加上五年一贯制的筑波大学以及全系博士课程的单科医科大学也不过17所。其余的24所,大部分是指在大学有的部门(多为医学部)设有博士课程或者设有与硕士课程相对 相似文献
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自2008年开始,日本诞生了第一批教师研究生院(日文为"教职大学院"),这一新型的教师教育机构以培养教师的高水准专业实践力为宗旨,以教育理论与教育实践的紧密结合为原则来编制课程,开展教学。市川博教授主持创立的帝京大学教师研究生院经过日本文部科学省的严格审查于2008年获得认定。在市川博(Hiroshi Ichikawa)教授来我校访问之际,笔者约请市川教授就日本设立教师研究生院的背景以及教师研究生院的理念、课程和教学上的特点作答。市川教授早年毕业于东京教育大学,曾任教于东京教育大学、横滨国立大学等,从事社会科教育以及教学论和教师教育的研究。2003年从国立大学退休后,受聘于私立的帝京大学。他担任过日本教育学会秘书长、日本社会科教育学会会长、日本学科教育学会副会长等。他所主编的《社会科的使命与魅力——日本社会科教育文选》于2006年在中国翻译出版。 相似文献
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日本“研究生院教育改革推进计划”论略 总被引：1，自引：0，他引：1
“研究生院教育改革推进计划”是日本文部科学省从2007年开始对国立大学、公立大学、私立大学研究生院教育课程改革进行重点财政援助的制度,其目的在于改善研究生院的教育质量,提升日本的国际竞争力。该计划是在大学生源变化、科学技术创造立国论的提出和《研究生院设置基准的修正》基础上制定的,对管理体制、申请条件、涵盖领域以及审查评价等都做出了具体的规定。该计划对我国研究生教育改革具有较大的启发意义。 相似文献
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仿效习武者走出自家师门,敲开其他不同流派的武馆之门,谦恭地说一声：请多赐教!征得同意后,就在该处进行三个月左右的学习和研究,求教于师长,切磋于同辈,以提高自己的武艺。这就是正在日本九州工业大学研究生院脑信息工学专业博士教育课程中实施的“跨专业领域研习型教育系统”改革,日语简称为“出稽古（出门学习）教育系统”的模式。 相似文献
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日本筑波大学于1987年8月16日决定利用东京都文京区前东京教育大学的旧址在全国首次设置夜间研究生院(硕士课程,二年制)。根据日本临时教育审议会最终咨询报告的精神,在“终身学习”的名义下,对社会人进行高学历的能力再开发,在日本建立无先例的实际业务型的研究生院。这所研究生院的研究科和专业定员是:一个“终身开发研究科”下设协商(30人)、体育(25人)、恢复(35人)、教育经营(20人)、实 相似文献
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日本工程教育的研究：结构特色王沛民一、日本工程教育的结构日本工程教育的现行结构，可以划分为４大类相对独立、互有联系的８个部分。第一类属于正规的传统高等教育，包括三部分，它们分别为大学研究生院的工学博士课程（３年）、硕士课程（２年）（可授予博士和硕士学... 相似文献
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为尽快培养出适应于二十一世纪具有创造力的高级科技人才,日本于1988年以有关研究所为依托,成立了一所综合研究生院大学(简称“综合研大”),校部设在横滨,三大研究学科设在有关研究所的所在地;1990年在金泽市又设立了一所北陆尖端科学技术研究生院大学(简称“北陆研大”)。这是两所不设本科,只设研究生院的独立大学。 相似文献