共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
为了进一步贯彻今年5月召开的上海市教育工作会议精神,推动本市普教科研事业不断向前发展,上海市教育科学研究所于7月26日至29日召开了“认清形势,摆正位置。发展科研”的工作研讨会。二十个区县的教育科研室主任参加了这次会议,市教育局副局长劳国敏到会作了重要讲话。会议集中讨论了以下几个主要问题: 一、社会主义市场经济的逐步建立与发展将对本市普教科研事业产生深刻影响上海改革开放和经济建设的良好势头,为上海的教育改革和发展提供了前所未有的历史机遇。市委、市府领导提出:“一流城市要有一流的教育”的 相似文献
2.
十年来,本市普教科研事业发生了根本的变化,具体表现在以下方面: 首先,普教系统的广大同志教育科研意识有了明显增强,向科研要质量已成为共识。如果说十年前本市绝大部分教育工作者对教育科研都感到陌生,感到高不可攀,认为教育科研仅仅是科研机构、专职科研人员的事,与己无关,那么今天这一观念已被打破,现在普教系统越来越多的人认识到,要搞好教育工作,必须按教育规律办事,只有依靠教育科学来指导教改,提高教育质量才有保证。其次,科研队伍日益壮大;科研网络逐步形成。目前本市普教科研系统已有了一支200多人的专职研究队伍和数以千计的教师科研骨干。据不完全统计,承担或参与市、区(县)两级课题研究的各级领导和教师已有2200人以上,承担区县级以下课题研究 相似文献
3.
上海市普教系统开展群众性教育科研已经十年。由广大中小学、幼儿园教师参加的教育科研活动已经从组织、发动、学习、培训走向专题研究。回顾十年的历程,特别是考察近几年来广大中小学、幼儿园教师的科研成果,我们深深感到培养普教教育科研工作者的文献资料意识,加强科研课题的文献资料管理实在是迫在眉睫的事。经验告诉我们:第一,对文献资料的利用是普教科研的一个薄弱环节。投身于群众性教育科研的 相似文献
4.
3月9日,本市召开“上海市教育科学研究基地建设工作会议”,重点部署本市普教科研工作,并对“新基础教育研究所”等八个市级基地命名授牌。上海普教战线的教育科研工作自1978年开展以来,得到持续健康的发展,取得令人瞩目的成绩,具体表现为研究内容不断拓展,研究水平不断提高,取得了一大批丰硕的科研成果,既丰富了教育科学的理论宝库,更对教育改革的实践发挥了“助推器”的作用。但教育科研工作如何紧扣时代和社会发展的脉搏,特别是推进本市中小学、幼儿园全面实施素质教育的确还存在着一些亟待解决的问题,譬如如何发挥科研先行的作用,更好地为教育改 相似文献
5.
《上海教育科研》1989,(3)
在职教师继续教育是对具有国家规定的合格学历的在职教师所进行的系统的有目的教育活动。继续教育的目标具体,针对性强,方法灵活,注重实效,是一种富有生命力的新的教育体系。这种崭新的教育模式正在本市范围内迅速建立,对普教师资队伍的建设产生着越来越大的影响,而且对于普通教育也发生着一定的幅射作用,推动了基础教育的改革和发展。继续教育的兴起是社会主义现代化建设的需要,也是本市教育事业发展的需要。它兴起的原因大致有四个: 一、本市普教教师队伍结构的变化,是继续教育兴起的动力基因。78年以来,本市的师资培训工作取得了很大的成绩,中小学教师的文化素养有了较大的提高,教 相似文献
6.
赵吉华 《四川教育学院学报》2002,18(12):12-12
社会发展要求中小学教师必须是“学者型、科研型”的教师。最新的中小学课程设置了“研究性学习”内容 ,要求中、小学生以类似科学研究的方式去学习 ,这必然要求每个中小学教师一定要首先会搞科学研究 (主要是教育科学研究 )。“科研兴教 ,科研兴校”战略意义已逐渐成为广大教师的共识 ,中小学教师进行教育科研的热情空前高涨 ,基础教育科研已蔚然成风。但当前基础教育科研的发展是不平衡的 ,有的地方还刚刚起步 ,一些中小学教师还是初次搞 ,不知应具备哪些条件 ,不知怎样才能快速入手研究。下面从两方面有针对性地重点介绍一些中小学教师初… 相似文献
7.
《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(4):31
“中小学教师要不要开展教育科研?怎样开展教育科研?”这是目前普教战线一个争论不休的问题。有人对目前中小学所开展的教育科研状况表示担忧:轰轰烈烈欠扎实、全员上马少指导、急于求成多浮躁。笔者认为,中小学教师应当积极开展教育科研,但是要解决好教师们科研意识不强、科研能力不高、科研精神欠缺等问题。当务之急是要彻底扭转以下片面的做法:切忌“一哄而上”。现在有一种倾向,根本不考虑教师的教学水平如何、科研能力高低,而是让众多教师“全员参与”,几乎在“一夜之间”,全校教师都成了科研课题组成员。由于缺乏必要的科研分层次安排… 相似文献
8.
党的十一届三中全会以来,上海普通教育事业有了很大的发展,上海普教科学研究事业也经历了一个从无到有、从小到大的发展过程,有了长足的进步。其主要标志是: 建立了上海市教育科学研究所,在十六个区(县)建立了科研室,不少基层中小学也建立了科研室、科研组、课题组等形式的科研组织,形成了一个上下通达的教育科研的组织系统; 形成了以市、区(县)专职科研人员和科研管 相似文献
9.
《北京教育(高教版)》1996,(3)
北京市普教系统青年教师教育思想情况的调查与建议北京市普教系统青年教师教育思想调查组本市普教系统青年教师教育思想调查由市委教育工委、市教育行政部门、市教育工会和团市委共同组织。重点深入到宣武区、海淀区、昌平县的１２所中小学，共召开座谈会２８次，有１９５... 相似文献
10.
11.
“科研兴教”、“科研兴校”己成为中国教育界的共识，广大中小学教师积极投身于教育科学研究之中。然而，在中小学教育科学研究中客观存在着两个不同的层次，一个是教育科研，以课题研究为形式；一个是教学研究，以教研活动为载体。 相似文献
12.
上海市教育科学研究优秀成果评选至今已是第十届,本文对“十一五”期间的教育科研工作作了全面回顾与总结,阐述了本届优秀成果所具有的显著特点,提炼了本市教育科研工作的基本经验,并指出了“十二五”期间教育科研管理的发展方向. 相似文献
13.
教育科学研究能促进教育理论和教育实践的发展,是实现教师专业化发展的重要途径.通过问卷形式对湖南省高职和中小学老师的教育科学研究现状进行了调查,发现高职和中小学教师的教育科学研究在科研认识、科研环境、功利取向和科研自主性等方面存在一定问题.亟需提升教师的科研认识,加强理论与方法学习;营造良好的教育科学研究氛围;完善评价和激励机制,优化教育科研生态环境等. 相似文献
15.
近几年来,一批中小学和幼儿园相继与普教所建立了比较长期的协作关系,与普教所共建教育科研基地.普教所科研基地的出现,不仅为普教科研,也为中小幼学校教育改革带来了新气息.切实做好教育科研基地建设工作,已成为普教所日常性工作的重要方面. 相似文献
16.
在上海市普教科研十五周年纪念研讨活动期间,本市教育界有关人士从教育科研的现状出发,分析了上海普教科研的发展趋势、存在问题与对策。下面就研讨活动中有关普教科研发展的“热点”问题作一综述。 一、关于普教科研现状的基本估价问题 相似文献
17.
本市普教科研事业,从81年首届教育科研规划会到现在,已经十年了。十年来,在教育改革的推动下,在各级教育行政领导的重视和关怀下,在各级教育科研人员的共同努力下,本市普教科研事业从无到有,不断发展,有了长足的进步。从组织建设上看,成立了市教科所和各区县的教科室,不少基层学校还成立了教科室、组等各种形式的科研组织,並且初步形成了上下贯通的网络体系,为开展教育科研工作提供了组织保证。从队伍建设上看,培养了一支有一定质量的专 相似文献
18.
以校为本,以师生为本,是当今中小学教育改革和发展的全新教育思想和教育理念。就校本教育科研而论,应该如何立足于中小学校园,如何通过扎扎实实的教育科研切实改善学校的管理,促进学校走上一条和谐健康的发展之路,是中小学校长必须面对的课题。一、中小学教育科研的浮躁之风和功利倾向必须遏制教育科学研究领域本是一方圣洁的殿堂,但当前涉及“象牙塔”中的教育科研腐败现象却时有曝光。一些中小学教育工作者对教育科研缺乏正确的认识和真切的把握,导致中小学教育科研领域不良现象丛生,浮躁之风和功利主义倾向随时可见。例如一些中小学为了应付学校上等级的评估,不惜花重金和采取不恰当的方式,挂上某某教育科学研究实验基地的牌匾,申报和挂靠了不少高级别的课题,开题报告写得冠冕堂皇,但却没有实施的过程,课题变成装门面的摆设;有的教师的含金量不高的论文,经过著名专家的“点拨”,在光环之下就能够成为高水平的“科研成果”,就能够一路“过关斩将”,获得高级别的奖项……凡此种种,必然有碍教育科研的健康发展,必然会败坏科研风气,亵渎教育科研的神圣,动摇学术诚信的根基,对学校的发展和教师队伍的培育造成伤害。因此,校长在引导教师开展教育科研的动机上,要教育广大教师克服... 相似文献
19.
进行小学教育科学研究，可按研究的方式方法，划分为观察研究、调查研究、实验研究、经验总结和行动研究等。我省中小学教师继续教育公共必修课教材《小学教育科学研究方法基础》第四至八章，就上述几种小学教育科研的常用方法，分别作了深入的理论探讨和实际操作分析，是全书的重点内容。教材前言指出：“教育科学研究的过程应该与中小学实际的教育活动情境一致起来”，“教育科学研究的结果应该突出实用性，强调其对现实改革发展的作用。”这就为作为“教育科学研究主体”的中小学教师钻研教育理论、掌握具体方法、解决实际问题指出了方向… 相似文献
20.
行动研究：中小学教师参与教科研的最佳选择 总被引：2，自引：0，他引：2
中小学教师参与教育科研是提高自身素质、提高教育教学质量的重要途径。中小学教师怎样做科研?哪种科研方法最适合于中小学教师?在指导中小学教师进行教育科研的过程中,我们一致认为,行动研究法是中小学教师进行教育科学研究的最佳方法。◆什么是行动研究澳大利亚学者Kemmis,S给行动研究下的定义是:“由社会情景的参与者,为提高对所从事的社会实践的理性认识,为加深对实践活动及其依赖的背景的理解,而进行的反思研究。”将行动研究运用于教育领域即为教育行动研究。教育行动研究是由教育理论工作者和实践工作者,以研究解决教育教学的实际问… 相似文献