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牟希农 《杨凌职业技术学院学报》2012,(4):55-58
物理练习作为巩固、深化和活化物理知识,发展能力。培养情感态度,以及进行教学评价的重要教学形式,贯穿于整个的教学过程。因此,教师应根据课程目标及学生的学习需求,合理规划、精心设计和灵活实施物理练习教学。正是因为物理练习是物理教学的重要组成部分,故学生同样处于主体地位,教师在学生建构知识、发展能力的过程中始终起主导作用。因此可以通过教师“激疑”、学生“质疑”最后“释疑”这一完整过程去实施。 相似文献
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初中物理课本中 ,实验题型的“练习”所叙述的物理现象 ,通过实验解答和说明 ,可收到满意的教学效果 .但有的教师怕麻烦 ,常以“讲”代“做”地提示或讲解答题要点 ,影响了教学效果 .为此 ,我们设法将“练习”中的叙述性实验改为实验活动 ,增加学生进行实验探索的机会 ,降低他们理解知识的难度 ,从而提高解题质量 ,进一步巩固所学知识 .1 将“练习”改为分组实验 ,增加学生动手探索的机会课本中的部分“练习” ,可在课堂中安排学生分组实验 .让他们亲自研究“练习”中的物理现象 ,以巩固概念和理解知识 .如在热学中有这样一道习题 :“找一… 相似文献
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张从寿 《新课程导学(上)》2023,(28):51-54
深度学习倡导让学生通过学习、探究、实践了解知识,掌握知识并能够得心应手地运用知识解决具体问题。深度学习背景下的初中物理教学只有颠覆传统教学模式,才能够有效引导学生向深处学。文章结合“连接串联电路和并联短路”一课教学案例,从教学规划设计、教学方法应用、教学练习管理、作业布置四个层面出发,指出教师可以通过优化教学目标、优化教学框架笃定深度学习背景下的初中物理教学路径;教师可以通过融合情境教学法、任务教学法等方法驱动学生深度学习;教师可以通过组织随堂练习、布置实践任务推进物理教学发展。同时,文章基于教学实践提出几点教学反思,希望为进一步推进深度学习背景下初中物理教学发展提供参考。 相似文献
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高中物理传统的教学方式是通过知识的讲解和剖析来学习物理知识，构建物理知识结构网络，通过实际应用练习达到能力的提高，从而实现方法论的形成和物理思想的培养。为了顺应时代对学校教育的要求——培养学生的创新精神和实践能力，提出了“研究性学习”，要求改变传统的、封闭的、脱离现实生活和偏重于知识传授的倾向，构建一种有 相似文献
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要学好物理．关键在于理解物理概念．掌握物理规律．在此基础上做好练习．通过练习．加深对概念、规律的理解和掌握．并在此过程中有意识地培养学生的发散思维能力．以提高应用所学知识来分析、解决问题的能力。而在练习中是培养学生的发散思维能力的重要途径之一。 相似文献
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根据物理课堂教学的实际出发,利用物理教学的特点．实施创新意识的培养。通过培养学生学习物理的兴趣．培养学生的创新意识：通过挖掘实际生活中与物理知识相联系的事物．明确物理知识的重要性．培养学生的创新精神：通过在堂上练习中要多使本知识点与实际事物的联系,培养学生的创新意识．启迪学生的创新思维：通过加强学生的动手操作．培养学生的创新能力。 相似文献
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要学好物理．关键在于理解物理概念．掌握物理规律．在此基础上做好练习．通过练习．加深对概念、规律的理解和掌握．并在此过程中有意识地培养学生的发散思维能力．以提高应用所学知识来分析、解决问题的能力。而在练习中是培养学生的发散思维能力的重要途径之一。 相似文献
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物理练习,能帮助学生巩固、熟练、活化基础知识,熟练实验技能;能加深和扩展物理知识;同时通过练习能帮助学生将理论应用到实际,理解科学与技术的相互关系。习题课是以指导学生进行物理练习为主的课。能帮助学生理清解决同类问题的思路,获得解决有关问题的正确方法,轻视不得。 相似文献
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初中物理每章后面均附有的“学到了什么”其作用：一是将每章零碎的物理知识加以系统化、深化,让学生进一步掌握本章所学的物理知识。二是通过“学到了什么”的教学,培养学生各方面的能力。笔者认为：处理好“学到了什么”的教学,是正确使用物理教科书的前提和保证,也是深化物理教学的关键。主要体现在以下几个方面。 相似文献
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徐雪琴 《中学生数理化(高中版)》2011,(11):53-53
我们经常听到学生抱怨：“我物理课都听懂了．可物理考试或课后做物理作业还是不会做”．其实学生的“懂了”．有理解的深浅之分．有些学生对物理知识理解得很浅显．有些学生则对物理知识理解得很透彻．即使有些学生在物理课堂里“懂了”．这个物理知识也未必能完全运用到课堂外的物理环境中．不少学生看到换汤不换药的物理问题时．往往会感到迷惑．即使同样的问题他们刚刚解出．这就是所学的物理知识不会迁移． 相似文献
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新课程倡导作业练习要有利于学生的发展,不仅要关注知识与技能,还要关注学生的过程与方法、情感、态度与价值观,使学生获得物理学习的积极体验与情感。但长期以来,在我们的习题教学中,习题教学仍然存在一些弊端。很多物理教师喜欢采取“以量制胜”的习题教学策略,大量讲解各式各样的习题,寄希望于猜中各类高考题。于是教师讲解各种解题方法和结论,学生死记这些“方法”和结论,然后用这些“方法”和结论来套出题目的答案。 相似文献
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物理复习是在平时讲授物理知识的基础上提纲挈领、画龙点睛的教学过程，是从厚到薄把各章节的内容综合起来，使知识深化、升华、简化、系统化的过程，也是学生进一步发现自己的弱点和存在的问题的查缺补漏的过程．在复习中，我们常常发现教师在备课中确定的重点和难点，未必就是学生存在的问题；教师的讲解，不能照顾到每个学生，做到对症下药．在物理复习教学中怎样针对学生不同的难点、不同的存在问题？在教学实践中我尝试着把复习中的“查缺补漏”改为“学生自觉查缺，师生共同补漏”，具体采用“回忆、复习、提问、归纳、练习”五步的复习方法，收到了较好的教学效果．[第一段] 相似文献
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物理是一门以观察、实验为基础的自然科学．物理规律都是在观察和实验的基础上认真总结和思考得来的．作为一名物理教师，在教授学生物理知识的过程中，如能正确地演示和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度．随着新课改的深入，作为一名物理教师在教学的全过程中要贯穿实验这一条主线，把握好“演示实验”、“学生实验”和“课外实验”这三个关键环节，发挥物理实验在物理教学中的重要作用．[第一段] 相似文献
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练习是教学过程的重要环节。学生掌握知识和提高能力都离不开练习。通过反复练习，听懂的知识才能得到巩固，才能达到熟练运用。但现在学生沉重的学业负担，就是来自于“题海战术”式的练习。那么，在学中必须有练的情况下．如何让练习为学生减负，是一个迫切需要解决的问题。在此仅作一初步探究。 相似文献
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徐豹 《试题与研究：高中理科综合》2021,(13)
学生在步入高三生活后,将面临人生一个重大的转折点,高考成为学生步入社会的一个门槛。在高考中物理知识占比非常大,而物理知识难度高,学生在物理学习和不断练习中不断冲刺。高三物理有效的复习,能够让学生在短时间内对自己的物理知识进行梳理,查缺补漏,从而提升学生的物理成绩。 相似文献
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物理难学是中学生普遍认同的观点，许多从教物理的同仁也有物理难教的体会。造成这种状况的原因有许多种因素，但主要的是物理教学中普遍盛行“以解题为中心，从理论到理论，教师主动灌输，学生被动接受”的教学模式，使学生难以真正见“物”览“理”，由“理”探“物”。怎样才能改变物理教学中这种陈腐教学形式，摆脱这种困境，使学生轻松愉快地学习物理，同时又有好的效果呢？经过多年教学体会，本人认为采用“预习、实验、交流、练习、讲评”五步法教学模式，不但能较好地处理好教与学、理论与实践存在的矛盾，而且能使学生达到掌握知识… 相似文献
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赵荣 《中小学实验与装备》2008,(6):17-19
物理是一门以实验为基础的科学。许多物理原理和规律是通过实验发现和验证的,所以实验是物理的基础。是学生获取知识信息的重要途径和源泉。学生不仅能从实验中去认知事物,而且可以通过实验来培养创新精神和实践能力。既然实验教学在培养学生中有如此重要的作用,那么作为一名中学物理教师。应加强实验教学,通过物理实验启发学生由“观”生“趣”、由“趣”生“疑”、由“疑”导“思”、由“思”得“知”,既开发学生智力、帮助学生理解和掌握物理知识,又培养和增强学生能力。 相似文献
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概念教学是初中物理教学的主要内容,因为学生学好物理要领是学好其他物理知识的基础．但是,在教学中很多教师在教学物理概念时,采用的教学方式主要是运用讲解、演示、练习等,学生在这样的过程中并没有真正理解概念的内涵,这就偏离了概念教学的本质功能．在新课程下,物理概念教学要有效拓展其“三维空间”,在概念的引入、形成、强化的过程中求宽、求长、求深．这样才能使物理概念教学更高效． 相似文献
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蔡伟荣 《数理化学习(初中版)》2012,(6):39-40
物理教学中,练习课是必不可少的一种课型,它贯穿于整个物理教学的始终.本文谈谈笔者在练习课教学中采用的教学方法及体会.一、从物理基础知识着手培养良好学习习惯首先,物理的定律和公式是最基础的知识,也是每堂练习课前必掌握的知识.为了培养学生良好的学习习惯,笔者要求学生从5个方面(公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号)进行全方位复习.其次,根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题,教师应该先指导学生正确理解基础知识,并通过对基础练习的解答训练,使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求,进而使学生形成解 相似文献