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线上线下混合式教学模式是教育部确定的五类国家级一流本科课程类型之一。为解决“环境影响评价”课程传统线下教学中的难点问题,在课程教学中开展线上线下混合式教学改革与实践。构建了“课前预习+课中研习+课后复习”的线上线下混合式教学模式,包括课前知识传递、课中知识内化、课后知识提升三个环节。在教学实践中以问题为导向、以学生为中心,融合了课程思政、线上导学、翻转课堂、案例分析、小组辩论、模拟仿真、过程考核等多种教学方法,在教学内容、教学资源和教学方法方面形成了鲜明特色。学生成绩纵向比较结果表明,教学改革效果良好,为高校“线上线下混合式一流课程”建设提供参考。 相似文献
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王婷 《江西电力职业技术学院学报》2021,34(10):46-47
互联网视域下,线上线下混合式教学模式的生成,为高职院校数学教学的良好开展指明了方向,助力于对学生数学核心素养的培养.对此,本文立足于线上线下混合式教学模式的高职数学教学实践趋势,分析线上线下混合式教学模式在高职数学教学中应用路径,提出线上线下混合式教学模式在高职数学教学中的应用对策. 相似文献
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线上线下混合式的教学模式，能将网络信息技术和教学活动有效融合，凸显学生的主体地位，激发学生的学习积极性，提高学生的学习水平。但是，教师在采用线上线下混合式教学模式的过程中，仍然存在着一些问题亟待解决。文章从线上线下混合式教学模式的优势、线上线下混合式教学模式在高职基础护理学教学中的态势分析、线上线下混合式教学模式在高职基础护理学教学中的具体应用措施三方面进行探讨，以促进学生专业知识水平的提升。 相似文献
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王雨茵 《长江工程职业技术学院学报》2021,38(3):42-46
线上线下联动的高校混合式教学倍受欢迎.线上线下联动教学不仅可以突出学生在课堂中的主体地位,增强师生交流互动,利于教师对学生的学习进行全方位监督,还可以推动了高校教学模式的改革.通过设计线上线下联动的混合式教学课堂,并提出混合式教学的建议,为高校提升教学质量提供科学参考. 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2021,(3)
本文在明确后疫情时代线上线下混合式教学常态化趋势的基础上,分析了当前线上线下混合式教学研究存在的问题,并结合统计类课程的特点阐述了开展统计类课程线上线下混合式教学模式研究的重要性。该模式以提高学生的学习能力和实践能力为根本目标,在多维教学保障体系的框架下,通过教师教授指导与学生反馈评价的互动过程进行线上下线混合式教学。通过问卷调查的方法分析了学生对该教学模式的满意度。实践结果表明,针对后疫情时代背景的统计类课程线上线下混合式教学模式有助于整体提高教学效果。 相似文献
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运用智能化教学模式,实现线上线下混合式教学,有助于提升“PLC 技术应用”课程的教学效果,利用智能技术手段为学生深入探究电气智能技术知识和工程实践提供学习条件。本文围绕云课堂线上线下混合式教学模式,探讨其在 PLC 技术应用课程教学的设计与实践,让学生通过线上平台进行课前学习准备,并通过线下课堂与教师针对重点和难点问题进行探讨。 相似文献
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李广龙 《咸阳师范学院学报》2023,(2):99-102
采用自编“线上线下混合式教学调查问卷”对2799名大学生进行调查,内容围绕学生的学习态度与障碍、线上学习行为、认知与情感态度以及学习方式与效度等问题展开,研究结果显示：大多数学生对线上线下混合式教学总体持开放包容的乐观态度,也能较好地利用其优势特点,但学生所存在的传统学习思维方式和偏重低阶知识获取的行为偏好严重阻碍着线上线下混合式高效教学的开展。今后的线上线下混合式教学应注重学生批判性思维、创新性思维以及协作沟通能力、问题解决能力等核心素养的培养。 相似文献
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张师贤 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):2-4
高校在开展教育教学改革活动的过程中，线上线下“混合式”教学模式逐渐走入了人们的视野，被越来越多的教师和学生所喜爱．线上线下“混合式”教学模式将网络化教学与传统教学完美结合在一起，不仅使课堂教学质量发生了巨大的改变，而且使大学生对知识学习产生了强烈的欲望，使学生的分析和解决问题能力得到显著的提高．文章深入分析了高校数学基础课程教学过程中常见的各类问题，对线上线下“混合式”教学模式的概念进行了详细剖析，并对其构建情况开展了具体论述，为提升高校教学质量奠定了坚实的基础． 相似文献
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相对于传统教学模式而言,线上线下混合式教学模式呈现出了明显优势,做好线上线下混合式课程建设工作,对于推进教育教学工作适应互联网时代发展趋势、抓住互联网时代发展机遇具有重要意义。当前,线上线下混合式教学课程建设还面临着一些亟待改善的问题,以问题为导向探索线上线下混合式课程建设路径至关重要。在对线上线下混合式课程建设工作存在的问题做出分析与论述的基础上,对线上线下混合式课程建设工作的优化策略进行了研究与探讨。 相似文献
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传统的概率论与数理统计教学模式单一、课堂沉闷,与新时代全方位育人的高校教育理念不相符。文章主要探讨基于BOPPPS模式进行概率论与数理统计线上线下混合式教学创新。文章首先指出了教学的现状,概述了BOPPPS教学模式和混合式教学的基本内涵,以"事件独立性的运用"案例为教学案例,阐述结合BOPPPS模式并利用信息化手段进行教学设计。结果表明,基于BOPPPS模式的混合式教学,能够有效激发学生的学习兴趣,提升学生理论知识素养,同时实现德育功能。 相似文献
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《沙洋师范高等专科学校学报》2020,(6)
教育信息化和一流本科课程"双万计划"的提出对大学英语课程改革提出了新的要求。本研究以"产出导向法"为指导,遵循"成果导向,学用一体"的原则,尊重语言学习规律,结合Bloom认知能力分类模型,尝试构建一个基于"产出导向法"的大学英语线上线下混合式教学模式,结合具体的教学案例设计,说明"产出导向法"指导下的混合式教学模式在大学英语教学中的可行性,以期为线上线下混合式大学英语课程建设研究提供有价值的借鉴。 相似文献
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信息技术的发展撬动了现代教育模式的改变,基于在线教育模式的混合式教学模式实现线上线下结合、课内课外互补,充分发挥了传统课程和在线学习的优势,成为在线教育的主流应用模式和发展趋势。在此背景下,大地控制测量课程依照混合式教学模式的理念,构建了"两模块、三层次"的知识体系,优化教学设计和教学活动,建设了多元化教学评价体系,开展有效的混合式教学。问卷调查结果显示,混合式教学模式的实施极大地提高了学习者的学习主观能动性和主动获取知识的能力,学习由被动变为主动,培养了学生的创新思维,以及协作交流、语言表达能力。 相似文献
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混合式教学将传统课堂教学和网络学习便捷性有机结合,近年来这种线上线下教学模式受到关注。本文将探索在我校分级教学背景下如何混合式教学模式应用到大学英语课程教学改革之中,实现混合式教学模式构建与线上线下有效学习,激发学生潜能,服务各学科专业个性化的需求。 相似文献
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在信息化教学中,出现了一种新的教学模式,即线上线下混合式教学。这种教学模式能够实现学生学习深度的提升,改善学习效果。混合式教学已经被广泛应用到各个学科中,线上线下混合教学所具有的优势,为教学水平的提升提供了可能。对混合式教学在管理学课程中的应用进行探索,以期推动教学水平的提升。 相似文献
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文章首先分析了“C语言程序设计”课程教学现状,然后论述了基于中国大学MOOC的线上线下混合式教学模式的构建与实施,最后阐述了基于中国大学MOOC的线上线下混合式教学模式的实施效果。 相似文献