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高等教育评估是国家对高等学校社会价值的综合判断，我们要充分认识高等教育评估的意义，明白其功能。高等教育评估的三种形式为政府评估，社会评估和自我评估。建立三种评估模式对高等学校的健康，持续发展具有重要的意义。 相似文献
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高等教育评估是国家对高等学校社会价值的综合判断。我们要充分认识高等教育评估的意义、明白其功能。高等教育评估的三种形式为政府评估、社会评估和自我评估。建立三种评估模式对高等学校的健康、持续发展具有重要的意义。 相似文献
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发展中介性高等教育评估的必要性高等学校教育评估的主要目的是,“加强高等学校主动适应社会需要的能力,发挥社会对高等教育活动的监督作用,自觉坚持高等教育的社会主义方向,不断提高办学水平和教学质量,更好地为社会主义建设服务”。要实现这样的目的,高等教育评估必须坚持科学性、公正性、主动性、开放性等原则。然而,我国高等教育评估一直是作为一项行政工作来进行的,属于典型的“行政性评估”。行政性评估虽然对教育政策具有椎动性、能够顾全大局,但它也有许多无法克服的弊端：1、单一性。行政性高等教育评估最突出的一个特点… 相似文献
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李宁 《职业技术教育研究》2006,(3):62-63
成人高等教育评估的内部系统是成人高等学校作为依法面向社会自主办学的法人实体，它不仪是政府和社会评估的对象，而且是评估的主体。所谓外部评估系统，通常是由包括成人高等教育界或社会各界组成的专家组，评估成人高等学校的办学水平和教育质量，同时运用行政权威加强对成人高等学校教育工作的监督。 相似文献
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有关高等教育评估的若干理论与实践问题 总被引：7，自引：0，他引：7
开展高等教育评估工作 ,是国家及其教育管理部门加强对高等学校的宏观指导和管理 ,推动高等教育的改革、发展和提高的一项重要措施 ,也是高等学校面向社会依法自主办学 ,加强同生产、科研和社会其他各方面的联系 ,培养创新精神和创新人才 ,更好地适应经济和社会发展需要的一个重要途径。通过全国第三次教育工作会议 ,中共中央国务院发布了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 ,对进一步开展教育评估工作提出了新的研究课题和要求 ,需要教育行政部门、社会各界、教育理论工作者与高等学校协同努力 ,逐步解决。 一、我国高等教育评估研… 相似文献
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目前,我国高等教育以国家办学为主,政府是高等教育评估的主导者。它的主要任务是:制定有关教育评估的法规与政策;建立作为评估依据的各类教育质量标准;组织以高等学校整体为对象的评估;进行评估工作的宏观管理和协调等。政府评估高等教育属于典型的"行政性评估"。行政性评估虽然对教育政策具有推动性,但它也有许多无法克服的弊端,其结果强化了高等教育与社会的隔离性以及对行政部门的依附性,严重束缚了高等教育的活力。 相似文献
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日本高等教育评估体系及自评历程与背景研究 总被引：3，自引：0，他引：3
高等教育评估具有的沟通、监督、鉴定、导向等作用使其成为促进高等学校健康、快速发展的重要手段。本文总结并分析了日本高等教育评估体系和发展历程．以及近20余年来日本高等教育评估快速发展的社会背景。以期对我国目前正在建立和完善的高等教育质量保障体系有一定的借鉴意义。 相似文献
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世界高等教育评估的发展趋势与借鉴 总被引：9，自引：0，他引：9
李福华 《安徽教育学院学报》2002,20(2):97-100
从世界高等教育评估的发展趋势看，英国、荷兰的高等教育质量保障体系较为清晰、完整，对我国建立质量保障体系有很强的借鉴意义。构建我国高等教育质量保障体系，须以高等学校内部的自我保障为终极目标，建立统一的社会中介机构，并将所有的高等教育机构逐步纳放国家质量保障体系。 相似文献
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席成孝 《陕西理工学院学报(社会科学版)》2014,(4):85-89
高等教育质量评估既要考察高等学校各种活动是否符合教育科学发展的内在逻辑,更要评判其各种活动及产品尤其是所培养的人才是否适合国家、社会及用人单位等方面的需要。对高等教育质量进行第三方评估,既是我国高等教育内涵式发展的必然要求,也是完善我国高等学校教育质量评估工作的必然选择。因此,必须尽快构建保障第三方评估组织对高等学校的教育教学质量与人才培养质量做出客观公正评价的法律制度体系,以及政府、高校能够充分利用第三方组织评估结论提升教育教学质量与人才培养质量的长效机制。 相似文献
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论权威机构评价活动的机制 总被引：3，自引：0，他引：3
陈新汉 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,33(4):114-118
权威机构的评价活动是社会评价活动的现实形式，与民众评价活动相比较，权威机构总是自觉地站在群体主体的立场上进行评价活动的；权威机构的评价活动总能通过权威机构各部门之间的分工协作表现出来，因而它是社会评价活动的自觉形式，权威机构评价活动及其结论通过组织或机构的赏惩“两柄”及形成舆论来贯彻，实施，其权威性是可想而知的，但权威机构评价活动的权威性却隐含着矛盾和产生危害结果的可能性。 相似文献
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技术的价值评价涉及三个方面：一是评价的主要内容,即分析、评判和确定技术价值效应的关系、有无、性质和大小;二是评价的基本形式,主要包括技术价值的个人评价、社会舆论评价和权威机构评价三种形式;三是评价的指标类型,包括技术内在水平的先进性评价、技术外在功用的功利性评价、精神性评价和生态性评价。 相似文献
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对成人高等教育进行社会评价,不仅有利于成人高校之间的竞争和发展,有利于成人高等教育更贴近社会,更好地为区域经济与社会发展服务,也有利于成人高等教育的社会监督。本文在专家对教育评价和社会评价理论研究的基础上,提出了成人高等教育社会评价的内涵,指出了开展好成人高等教育社会评价需解决的三个问题,构建了成人高等教育社会评价体系。 相似文献
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文化是社会主体创造出来的满足自身生存与发展需要的各种支持系统。人类从事文化活动的主要形式有文化创造、文化传播、文化建设。文化创造是人类的基础性的文化活动形式，分为无意创造和刻意创造两种。文化传播是把文化元素从一个地方传布、扩散到另一个地方的活动，分为有文化扩散、文化采借两种形式。文化建设是一种主要由国家有目的有计划地把整个社会的文化引导到有利于自身发展的轨道上来的文化活动形式，包括正确评估本国民族文化、确立以社会现代化为轴心进行文化建设的战略思想、处理各种文化系统的关系、兴办文化产业和繁荣文化市场等具体操作方法。文化创造、文化传播、文化建设是人类开展的相互依存相互促进的三种基本文化活动形式。研究人类开展的文化活动形式有利于突出人类在文化创造、传播、应用上的主体性，增强人类在变革文化过程中的自觉意识；为我国发展文化事业提供理论启发，推动文化事业的发展。 相似文献
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课程的文化选择存在着不同的价值取向,它们相互交织构成了课程选择的困境,影响着课程的内容、组合和评价.这一困境主要体现在三方面,即课程要服务于意识形态还是促进个人发展;课程内容要传播主流文化知识还是地方文化知识;课程功能是利于社会再生产还是社会流动.我国新一轮课程改革需要对这些文化选择问题进行深入探讨和思考. 相似文献
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让·雅克·卢梭是和伏尔泰、孟德斯鸠等人齐名的18世纪法国杰出的启蒙思想家.卢梭把自由分为三种:自然的、契约的和道德的自由.这三种自由涉及到人类的两种状态,即自然状态与社会状态.自然自由是自然状态下的自由.当自然状态不复存在时,自然自由也随之消失.契约自由和道德自由则属于社会状态下的自由. 相似文献
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梁文娟 《宁波广播电视大学学报》2011,9(3):84-85,118
另类就业是高校毕业生就业形势严峻的产物,它能够打破常规,开拓就业新渠道,但不可避免地要接受社会的评价。同时人们也要重视其带来的负面影响。鼓励大学生在遵纪守法、遵循公序良俗的前提下,积极开辟就业新形式。大学生还应在正确的就业观指导下面对就业。 相似文献
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大学的社会评价机制是保证大学的社会评价活动有效进行,使其功能得以实现的构造及其运行原理。按照内部功能的差异,它可以分为运行机制、动力机制与约束机制。当前,我国大学社会评价机制存在的主要问题是运行不畅、动力不足、约束乏力。完善我国大学的社会评价机制,在运行机制方面,应大力培育教育评价中介机构,加强多元社会评价主体的建设;提升现有大学社会评价机构的专业水平;完善高等教育信息公开和发布制度。在动力机制方面,要确立大学社会评价的地位,激励大学社会评价主体的积极性;给予大学社会评价机构必要的支持,特别是经费支持;加强对评价结果的有效利用。在约束机制方面,应加强评价主体的自我规范;加强法律规制与行业自律;建立健全专门的高等教育评价管理机构。 相似文献
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美国专业学位研究生教育已具有相当规模,其培养模式在入学形式、培养目标、培养方式和质量评估等方面表现出诸多成熟特征。虽然在不同的社会形态下,专业学位研究生培养模式各异,但在我国专业学位研究生教育不断发展的今天,可以合理地学习并科学地借鉴美国这方面的成功经验。我国专业学位研究生培养模式的完善需要进一步改革入学形式、明确培养目标、发挥办学自主性以及健全质量评估体系。 相似文献